以读导学,步步为营——《唯一的听众》教学案例
3页1、以读导学,步步为营唯一的听众教学案例背景分析唯一的听众这篇课文生动的记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下, “我”由“没有信心学会拉小提琴” ,到 “能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏 ”的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情案例主题:引导学生体会文章“抓住人物神态、语言、心理等描写表现人物品质的表达方法”在文中的具体应用。案例描述片段一:让学生在读中品出“我”的变化,并认真体会文章的前后照应1、师提问:通过预习,我们明白了课文讲述了“我”拉小提琴前后的变化。读读课文,边读边联系上下文思考:“我”以前表现怎样?现在表现又怎么样?2、教师引导学生深入地读,并在文中找出相应的语句做上记号读一读。例如: a 以前, “我” 不敢在家里练琴;现在我又敢在家里练琴了。b 以前, “我”父亲和妹妹只能受到我练琴的折磨,现在c 以前, “我”坐在木椅上练琴;现在d 以前, “我”只想到林子里一个人悄悄地练琴;现在e 以前,她一直很平静地望着我,现在3、师进一步导读:“你从刚才的朗读中发现这段话在表达上有什么特点?”(学生发言后教师归纳
2、并板书:前后照应)4、教师相机鼓励学生:从这些语句中,你感觉到“我”有什么样的变化?(要求学生在旁边写下自己的批注) 。学生七嘴八舌发言后教师小结并板书:“我”的自信心增强了;“我”变得勤奋拼搏了;“我”的思想觉悟不断提高了; “我”拉琴更加投入了;“我” 逐渐胆大了;“我”愈发开朗了;“我”琴技循序渐进的提高了(由此我悟出了:语文学习最重要也是最有效的方法便是“读书”,以读促思,以读促悟,这样既加深了对课文内容的理解,又落实了“读书”这一学习任务。 )片段二:通过品悟佳句,认真体会人物的心理。1、师提问:我之所以有这样大的变化,缘于老人的不断鼓励与帮助,课文抓住老人的哪些方面进行描写?请同学们浏览课文,找出答案。(要求:生快速浏览全文,画出描写老人神态和语言的有关语句。生跳读后找出答案)师生共同对话交流后总结归纳:A、第一次“平静地望着我”B、第二次“平静地望着我 ”C、第三次“平静地望着我 ”。在交流的过程中,老师以“在什么情况下老人这样说的,你体会到什么?”三次都平静的望着我,说明了什么?教师在指导学生有感情的朗读穿插其间,以读来体会老人的思想感情。2、教师小结:如果说老教授善解
3、人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,特别是每天早晨做“ 我” 唯一的忠实的听众” 的举动,就是无声的激励,从而使 “我” 最终能“面对成百上千的观众演奏”。所以,那双眼睛永远定格在“我” 的脑海里,那双眼睛使 “我” 战胜自卑,重树信心。生齐读文章最后两句。(学生是语文学习的主人,教师应积极创设学生自主学习的情境,培养学生自主学习的习惯。此时让学生读一读,画一画,议一议,就是让孩子运用已有的学习方法自读自悟。)片段三:补写人物未说完的话,从而达到学以致用的目的。师:我心中的这个秘密在妹妹的惊叫中真相大白。下面会发生什么?我心中会有怎样的感慨?以后的每天早晨,我还会在树林里练琴吗?老人还会早早地等着我吗?我说穿了这个秘密吗?还有很多可能。课文只写了六个点,省略了。你能发挥想象。把省略的内容、情景补写出来吗?生 1:“什么?她是音乐学院的教授?”太不可思议了。我的脑海中浮现出老人慈祥的面容与她那深深的潭水一般的眼神。我顿时明白了,老人精心编织了一个善意的谎言。其实是为了我能够更好地演奏小提琴曲。那位清晨我唯一的听众,总是在我沮丧时,默默的支持我。我不想把我知道她不是聋子的事情告诉她,
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