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2017年春四年级数学下册 8.2《条形统计图》教案6 （新版）西师大版

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1、1条形统计图教学内容义务教育课程标准实验教科书（西师大版）四年级（下）第 116117 页例 1、例 2，第118 页课堂活动及练习二十五中相应的练习题。教学目标1 进一步认识条形统计图（1 格表示多个单位），能用条形统计图直观、形象地表示数据。2 经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，进一步培养学生的统计能力。3 感受统计在生活中的应用，体验数学的价值。教学过程一、创设情境，引入新课教师：请把你课前收集到的我校冬运会中每个项目前三名的成绩情况展示出来。教师选择一份学生收集的踢毽比赛的成绩统计表做例 1。教师揭示课题：今天我们继续学习统计。二、合作学习，探案求知1 教学例 1出示例 1 的统计表。教师：从收集的统计表中，你们获得了哪些信息？学生可能回答：小红踢 120 个，小方踢 100 个，小红比小方多踢 20 个教师：从统计表中我们可以获得很多信息，你能根据统计表中的信息制成统计图吗？怎么制呢？学生可能回答：可用我们学过的条形统计图来表示，画 3 根就可以表示 3 个同学。教师：1 格表示多少呢？（学生可能回答 1 格表示 1 个）如果 1 格表示 1 个，小红踢的毽子个数要

2、画多少格？（学生：120 格）学生产生冲突：画 120 格好麻烦哟。教师质疑：那怎么办？有什么好的办法来表示呢？学生可能会想到用 1 格表示 2 个，5 个，10 个，20 个教师：小组合作学习，思考讨论。用 1 格表示多少合适呢？说说想法。小组内绘制出条形统计图。展示小组绘制的条形统计图。教师先取有代表性的统计图来展示。可能有用 1 格表示 2 个，5 个，10 个，20 个等。并请小组代表说说小组内绘制统计图的过程。教师：观察比较这些统计图，在这里用 1 格究竟代表多少合适呢？通过学生的观察比较，他们可能会有这样的答案。学生 1：用 1 格表示 10 个比较合适；120 个就画 12 格；100 个就画 10 格，90 个就画9 格。学生 2：用 1 格表示 2 个，5 个也可以，只是画的格子要多些。教师结合学生画的统计图的美观方面进行适当评价。教师：现在用 1 格表示 10 个来完成书上 116 页的统计图。2 教学例 2出示例 2 及例 2 的统计表。2教师：根据这个统计表你获得哪些数据信息？学生汇报所获得的信息。教师：小明要帮爸爸制作条形统计图。思考或同桌交流。横轴和纵轴各表示什么？用 1 格表示多少千克合适呢？全班交流，汇报。完成书上第 117 页统计图后，再展示学生绘制的图。教师：观察统计图，你有什么发现？学生可能有以下发现：学生：小明家苹果产量逐年增加；2007 年的苹果产量是 2004 年的 2 倍教师：根据你的发现，你对小明家承包苹果园有什么想说的？还有什么好的建议？3 小结今天学的条形统计图与以前学过的条形统计图有什么不同？教师：以前在学习和生活中，我们接触的数据都比较小，因此我们都用 1 格表示 1 个单位。在生活中，我们还经常接触到更大的数据。为了方便，我们用 1 格可以表示多个单位，不仅可表示 10 个，也可以表示 2 个，5 个，100 个，1000 个等，就要根据具体的情况而定。三、巩固练习，拓展新知课堂活动和书上第 118 页 1，2 题。四、课堂总结教师：这节课学了些什么？有什么收获或问题？

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