高职学分制协同管理的应用研究

1、高职学分制协同管理的应用研究 沈艳东 吉林交通职业技术学院 摘 要： 目前高等职业教育的快速发展, 引入学分制人才培养方式, 同时建设学分银行, 树立终身学习的理念, 但是受到一定条件的制约, 要想实现完全学分制和学分银行, 还存在一些不利条件, 本文主要通过在学分制的实施过程中存在的问题进行分析和阐述, 并提出处理的方案和意见。关键词： 学分制; 协同管理; 学分银行; 作者简介：沈艳东 (1973-) , 男, 吉林长春人, 硕士, 教授, 公路与城市道路专业, 从事教育教学管理工作。基金：吉林省教育厅重点项目:高职学分制人才培养方案的建设与研究项目编号:2016ZCZ016Research on the Application of Credit Management System in Higher Vocational CollegesSHEN Yan-dong Jilin Communications Polytechnic; Abstract： At present, with the rapid development of higher vocational educ

2、ation, the credit system talent cultivation method is introduced.At the same time, a credit bank is established and the concept of lifelong learning is established.However, subject to certain conditions, there are still some disadvantages in achieving full credit system and bank credit.This paper mainly analyzes and expounds the existing problems in the implementation of the credit system and puts forward the solutions and opinions for handling.Keyword： credit system; collaborative management; c

3、redit bank; 0 引言学分制目前在高等教育中已经进行了广泛的应用, 在高等职业教育中也进行了初步的应用和探索, 同时在人才培养的过程中, 注重综合素质的提升, 加强人才培养的综合能力和水平, 以及国家推荐的学分银行, 学分累计与转换, 都对学分制的全面应用提出迫切的要求。实施学分制是学校教学组织和管理的一项重要举措, 也是学校教学管理制度的一项重大改革。学分制是以选课为基础, 以学分为单位计算学生的学习量, 以学分绩点为单位衡量学生学习质量, 以平均学分绩点 (General Point Average, 即 GPA) 为尺度衡量学生的学业水平, 以取得必要的学分作为毕业的前提条件的一种教学管理制度。同时学分制的实施需要学校各个部门协同管理, 还要涉及到与学校进行合作的企业进行学分认定, 因此在学分制的实施过程中, 是一个大的系统的工程。本文就结合我院在实施学分制过程中遇到的问题进行阐述分析。1 学分制的优势学分制自 1918 年北京大学在国内率先实行“选课制”, 1978 年国内一些有条件的大学开始试行学分制, 现在学分制改革已在国内高校全面推开。相比学年制, 针对目前国家

4、高等教育的形式和经济发展的要求, 学分制体现了非常大的优点。(1) 弹性教学, 以弹性的可调节的教学计划和学制代替刚性的教学计划和学制, 学生可以根据自己的实际情况进行学习和修课, 如创新创业过程中, 可以少修或者不修, 根据工学结合情况, 采用循环调整、春去秋回等在学业年限内, 修满学分即可毕业, 极大的提升了学生学习的兴趣和学习的主动性, 更加符合社会对人才需求的满足。(2) 实现根据需求和个人发展进行学习, 真正的根据个人的兴趣、爱好、特点、性格进行有序的人才培养, 突出学生自身的特点。激发学生的学习积极性、主动性和独立性, 又与社会需求发展相衔接, 有利于因材施教, 有效地开发学生的潜能。(3) 加强有序竞争, 促进教师的自我提升, 通过同一专业选课程, 同一门课程选老师, 同时把选课的人数作为评价老师教学的标准和业绩考核的指标, 增强教师的竞争意识, 有利于提高教学效果, 增强学生的培养质量。(4) 学分存储, 树立终身学习的理念。高职教育推行“学分银行”制是大势所趋。所谓“学分银行”是一种模拟或是借鉴银行的功能特点使学生能够自由选择学习内容、学习时间、学习地点的一种管理模式

5、。学生能够将通过学习获得的学分存储起来, 在一段时间内, 不一定要连续修读, 可将技能培训和学历教育结合起来。学生可以将一定的社会经验折合成相应的学分, 还可以根据自己的时间和能力自行选择修读各类课程的顺序, 学完一门可算一门课的学分, 只要累计学分总数达到相应学历层次的要求, 就可以获得相应学历。尤其是当前技术发展迅速, 社会需求变化大, 边工作、边学习, 即知道当前社会技术发展状态, 了解自身短板, 通过不断的学习, 提升个人的综合素质, 不断充电, 完善自身行业、专业需求, 树立终身学习的理念。2 存在的问题2.1 受到软硬件条件的限制, 无法实施完全学分制近年来高等职业教育飞速发展, 招生规模不断扩大, 职业教育已成为高等教育的半壁江山, 但是由于职业教育的发展时间较短, 在师资、硬件等方面与学分制人才培养之间还有一定的差距, 无法实现完全的学分制, 比如教师的数量不足, 教师教学认可度之间的差距比较大, 都是学分制难以克服的难点。2.2 学分和成绩之间无法完全控制学分是衡量学生学习成绩, 尤其是综合能力的一个重要因素, 与之相对应的成绩绩点, 绩点学分制是在学分制基础上产生的

6、一种能用以显示学生每门课程的学习成绩的质量, 以及学年和毕业总成绩质量的教学管理制度, 其计算公式为:学分绩点=学分绩点是评价学生学生学习好坏的一种重要指标, 目前对于高等职业教育来说, 实行学分制还存在学分绩点如何应用的问题, 一般的情况下, 对于高等学校来说, 绩点是评价学生学习质量的一个指标, 也是学生能否获得学位资格的一种方法和手段, 高等职业院校没有学位, 绩点在设置中就存在了一定的问题, 不能与毕业证挂钩, 又没有学位, 只能作为学生在就业过程中评价学生学习的好坏, 但是一般情况下, 用人单位需要学生提供的是学习的成绩单, 对于绩点来说, 没有作用, 这也是学分制在高职难以完全实现的重要因素。2.3 学分认定标准不一致, 致使学分互认难统一学分在认定过程中, 根据课时来确定课程的学分, 一般的情况是每 16 学时为 1学分, 但是各个学校在讲授课程过程中, 教材不同、教学标准不同, 地区不同, 企业需求不同, 必然在授课过程中, 侧重点有所差别, 要想进行学分互认, 就必须有同一的标准, 尤其是课程的教学标准, 如一门课程在不同的专业要求是不一样的, 这个专业 64 学时属

7、于专业的必修课程, 另外一个专业 32 学时, 那在学分认定的过程中, 已经学完的 32 学时的课程, 在另一个专业如何进行认定?即使是同一个专业, 由于就业方向的不同, 学时、学分也有可能不通用, 这个时候学分如何进行认定。3 学分制有效实施的解决措施学分制有效实施的解决措施就是协同管理, 共同建设。协同管理是现代管理发展的必然, 协同论告诉我们, 系统能否发挥协同效应是由系统内部各子系统或组分的协同作用决定的, 协同得好, 系统的整体性功能就好。如果一个管理系统内部, 人、组织、环境等各子系统内部以及他们之间相互协调配合, 共同围绕目标齐心协力地运作, 那么就能产生 1+12 的协同效应。反之, 如果一个管理系统内部相互掣肘、离散、冲突或摩擦, 就会造成整个管理系统内耗增加, 系统内各子系统难以发挥其应有的功能, 致使整个系统陷于一种混乱无序的状态。3.1 政府主导, 建立标准学分制的实施具有一定的优势, 但由于我国多年教育体系形成的惯性, 短时间内还不能够完全扭转观念, 尤其是涉及到各个学校办学成本和效益, 因此需要由政府出台政策, 完善法律体系, 制定的法律法规要具有系统性、科

8、学性与可操作性。横向上, 针对职业教育合作各个领域、各类问题进行详细的规定。学分制是“学分银行”的基础, 要实现高校间自由畅通的选课, 首先应该将高职课程资源在各高校之间共享。但是部分高职院校是耗费了大量的人力、财力才独立开发出优质的课程资源, 要将这些课程资源无偿共享必然会损害这部分高校的切身利益。这是目前许多高质量资源无法共享的一个主要原因。鉴于此, 在实现课程资源共享之前, 首先应该针对提供优质课程资源的高职院校出台一系列利益保护政策, 比如给予其适当的物质奖励, 一方面尽快实现优质课程资源共享, 另一方面也鼓励开发优质课程资源的高职院校继续发挥自身特长进一步加强优质课程的研发, 将课程资源品牌化, 从而营造“百花齐放, 百家争鸣”的良好格局。除此以外, 政府应该多关注收费问题。要在高职院校中推行“学分银行”, 就应该按学分收取学费。但是由于眼下物价管理部门未出台关于按学分收取学费的制度章程, 所以目前高校只能继续沿袭传统的学费收取办法, 即按学年制收取学费, 学生重修或多修课程, 学校都无法按照具体标准对其进行收费, 而学生修多修少所交的学费也都是“一刀切”, 这在客观上造成了

9、收费混乱的问题。3.2 应用大数据, 建立个人信息库当下, 我们已经进入大数据时代, 在这一时代, 对数据的统一、规范、标准化存储及深入挖掘、有效分析利用上升到重要位置, 量化分析与依靠数据决策也成为政府各部门、社会各单位提升服务水平、工作效率与效益的重要路径。为了实现学分制工作的精细化, 必须依靠信息化科技手段打造管理的平台, 从而实现决策与调度的高效化, 沟通与监控的实时化, 存储与检索的条理化。学分制的信息化管理平台要致力于实现对学习过程的全程、全面、深入、有效的管理和监控。通过学分制信息化管理平台, 突破学分获取的局限性;保证指导教师与学生、用人单位、家长之间有效的联系, 让学生家长了解学生动态、学院对学生的关心、教学状况;与相应的企业、相关院校建立良好的合作关系, 不断获取更好、更优的教育教学资源;通过数据的收集、整理与分析, 对本专业学生情况提供参考依据, 积累学校、学生、企业的各种信息;并为客观、准确评价学分获取提供有效的依据。3.3 多方协同管理, 进入学分制时代学分制已经进行高速发展的时期, 学校的教学管理者应充分重视, 提升学分在教学管理中的应用。(1) 打造以课程、专业合作为基础的职教集团是促进学分制和学分银行的重要平台和纽带, 能够为各学校之间、校企进行合作提供也有利支持。同时企业作为职教集团一份子, 有责任和义务配合学校开展相关的实习实践教学的学分认证。应充分利用职教集团组织的扁平化和轴心制等情况来建构学分制管理网络, 提高各方的实际参与度。(2) 学分制在要求学生修满教学计划规定的最低学分外, 还应修满课外附加学分才能毕业学生参加学科竞赛与学术活动、思想品德与社会工作、文体活动与公益活动的情况来评定, 我们一般定位为课外学分, 这部分学分在学校有各个不同的部门进行评价与考核。总之, 学分制的实施是职业教育发展的方向, 是实现终身学习的保障, 在实施过程中需要学校内部多部门校校、校企等多个单位在政府的指导下协同管理共同完成。参考文献1余斌.构建高职院校核心竞争力的教育教学改革载体研究J.教育现代化, 2017, 4 (22) :20-22, 25. 2于瀛军, 姜桂娟, 杨垆昱.高职院校实行学分制管理的探析J.农业网络信息, 2016 (03) :119-121. 3

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