预防校园欺凌 守护平安校园

1、预防校园欺凌 守护平安校园 卢小婉 深圳市新安中学(集团)高中部 深圳市宝安区 2016-2017学年第二学期“开学第一课”全区直播课, 针对目前社会热议的“校园欺凌”展开, 此文为教学实录。一、初步感知师:同学们, 度过了一个愉快的假期, 今天, 我们又回到了熟悉的校园。现在让我们跟随一段视频重温曾经共度的校园生活。播放视频美好校园印记。师:校园本是一个乐园、一方净土, 是学习与成长的美好地方。然而, 最近被曝光的校园欺凌事件真让我们感到心痛, 施暴者的行为令人吃惊, 受害者的遭遇让人揪心!今天, 就让我们来一起探讨校园欺凌。先一起来看一个短片。播放视频校园欺凌事件。二、师生互动师:同学们, 看完短片后有什么样的感受呢?生: (自由表达:恐怖!可怕!难过) 师:也许我们身边没有这样可怕的事件, 但下面这些现象有没有呢?播放 PPT: (1) 给同学起绰号; (2) 给同学画丑化形象的画, 并将其公开; (3) 就外貌、家庭等嘲笑、讥讽同学; (4) 孤立、排挤自己不喜欢的同学; (5) 在网络上披露同学的个人隐私; (6) 拍校园欺凌视频, 并在朋友圈、论坛等传播。师:下面我们先探讨

2、第一个问题:给同学起绰号是不是校园欺凌?请同学们做出判断。生: (在平板电脑上做出判断。) 师:数据显示, 同学们对这个问题看法并不一致。先请认为这是校园欺凌的同学来谈谈看法。生:给别人起侮辱性绰号, 喊别人侮辱性绰号是一种不尊重人的表现, 侵犯了别人的人格尊严, 会引起被喊绰号者的反感。师:所以你认为这绝不是玩笑, 是欺凌。接下来, 我们听听选择不赞同的同学的解释。生:比如我们班的一个男生, 每天笑嘻嘻, 很可爱, 就叫他“喜儿”, 我觉得挺好的。师:你觉得是仅仅是玩笑。我们得问问当事人的想法。“喜儿”, 同学这样叫你, 你乐意吗? (学生回答:我很开心。) 同学们的解释都有道理。绰号有雅有俗, 优雅、亲昵的绰号可以拉近彼此间的距离, 是玩笑, 不是欺凌。但粗俗或带有侮辱性的绰号, 是一种嘲笑, 更是一种伤害。所以彼此间起绰号一定要友好, 一定要有度。那么下一个问题呢?师:同学们一致认为这是欺凌行为, 绝对不可以干。接着看第三个问题, 请大家做出选择。师:就外貌、家庭等嘲笑、讥讽同学, 也是校园欺凌。第四个问题呢?请大家做出判断。师:XX 号同学选择“是”, 请你说说自己的看法。生:

3、 (讲身边看到的、听到的事情, 谈被排挤的痛苦。) 师:持不同意见的同学也请你谈谈。生:有的同学自己确实存在一些问题, 活该被排挤孤立, 比如孤僻不跟同学打交道、邋遢而不受欢迎师:俗话说:“金无足赤, 人无完人。”只有相互赏识, 相互包容, 同学之间的关系才能友好, 校园才能和谐。我们接着来判断下一个问题:在网络上披露同学的个人隐私是不是校园欺凌?师:这是校园欺凌。那么拍校园欺凌视频, 并在朋友圈、论坛等传播呢?师:这也是 (生:校园欺凌!) 师:通过刚才的讨论, 老师发现同学们对“玩笑”和“欺凌”的界限并不是非常清晰。那么, 到底怎样的行为是校园欺凌呢?让我们一起来看看权威的说法。PPT呈现:2016 年 5月, 国务院向各地印发关于开展校园欺凌专项治理的通知, 第一次对校园欺凌下了明确界定:“发生在学生之间, 蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段, 实施欺负、侮辱造成伤害的行为。”我们可以看到, 校园欺凌的主体是学生, 也就是我们同学之间;主观上是蓄意或恶意, 意思是, 这是同学一种故意的行为;采用的方式主要有肢体、语言及网络等;客观上实施了欺负、侮辱他人行为, 并造成了他人伤害的

4、后果。根据这个界定, 现在我们清楚了:原来校园里这些看似“玩笑”的行为, 其实都很有可能构成“校园欺凌”。三、共情体验学生表演情景剧第 1幕:勿把欺凌当玩笑。播放视频模拟法庭的最后宣判片段。师:张琳一案, 真让我们感到痛心!同学间小小的摩擦没有得到及时化解, 反而步步升级, 最终使花样少年张琳被告上法庭。这一刻, 我们想听听张琳在被告席上做的最后陈述。播放视频模拟法庭的被告人 (张琳) 最后陈述片段。四、法治会客厅 (角色由学生扮演) 主持人:欢迎来到法治会客厅, 一起听法治的声音。审判长, 对于张琳的这份判决, 很多同学有这样的疑惑:被告人张琳未满 18周岁, 要被追究刑事责任吗?请您给我们分析。审判长:社会确实普遍存在这样一种“以教育为主、惩罚为辅、从轻、甚至免除处罚的司法共识”, 但是, “未满十八周岁不用承担刑事责任”, 这是个误区。中华人民共和国刑法第十七条规定:已满十六周岁的人犯罪, 应当负刑事责任。已满十四周岁不满十八周岁的人犯罪, 应当从轻或者减轻处罚。近些年来, 十八周岁以下的青少年犯罪人数激增, 这是一个不容忽视的社会问题。目前舆论倾向于降低刑事年龄以警示青少年。我

5、认为, 这对增强青少年的法律意识, 对遏制日益严重的青少年犯罪行为, 有积极意义。主持人:谢谢审判长!同学们, 法官告诉我们, 校园不是法外之地。虽然法律对于未成年人是宽容处罚, 但绝不是纵容。一旦我们同学的行为超越了法律底线, 就必须为此承担法律责任。那我们青少年在校园里的欺凌行为可能构成哪些罪呢?我们请检察官跟我们介绍一下。公诉人:根据严重程度, 校园欺凌行为可以分为违规、违法行为和刑事犯罪。轻微的欺凌行为不构成犯罪, 但是在多年办案经历中, 我们发现很多较轻的违纪违规行为未得到正确的认知和处理, 进而步步升级, 最终导致犯罪。张琳一案就是一个典型的例子。校园欺凌达到一定严重程度涉嫌犯罪的, 可能适用的有多个具体的罪名, 如敲诈勒索、故意伤害、寻衅滋事、聚众斗殴等。我们检察机关在办案中, 按照法定标准来认定校园欺凌行为是否构成犯罪、构成何种罪。对于发生在校园未成年人之间的严重欺凌行为, 检察机关坚决依法惩处。主持人:谢谢检察官!同学们, 张琳的犯罪轨迹是青少年犯罪的一个缩影。我们要正确认知自己的行为, 掌握行为的法律底线, 并强化对法律的敬畏心理。在我国现有的法律环境下, 有哪些法

6、律可以适用于处置校园欺凌行为?今天我们也请来了张琳的辩护人刘律师。刘律师, 请您分析一下。辩护律师:目前, 我国处理情节较轻的校园欺凌援引治安管理处罚法民法通则未成年人保护法;情节严重的, 适用于中华人民共和国刑法。有的国家如美国, 就专门立有反校园欺凌法。从世界范围来看, 治理校园欺凌的法治化趋势越来越明显。不过令人遗憾的是, 办案的过程中, 我发现像张琳这样法律意识淡薄的青少年为数不少。施暴者不懂得法律的底线, 受害者不懂得如何用法律途径维护自己的权益。主持人:刘律师, 青少年可以通过哪些途径来获得法律的帮助?辩护律师:我们获得法律帮助的途径主要包括: (1) 诉讼途径:打官司; (2) 非诉讼途径:和解、调解、投诉、仲裁等。法律服务的主要机构是律师事务所, 也可以找当地居委会、妇联、公安局等。其实, 我们深圳各街道、社区、派出所均有专业力量, 有很多援助渠道。比如各社区有专业律师作为法律顾问, 相关调解、咨询服务都是免费的。同学们不妨多前往学习、咨询或寻找帮助, 做学法、懂法、守法的好公民。师:谢谢各位!同学们, 法槌一锤定音, 被欺凌者方欣得到了迟到的正义。但是方欣内心的伤害又

7、怎么来弥补呢?心理学调查研究表明, 校园欺凌事件会严重影响未成年人的身心健康, 甚至会成为一些人挥之不去的阴影。五、案例分享老师的身边就有一个这样真实的案例女孩的故事。主人公是一个生活在农村的小女孩, 后来因为父母工作变动, 她来到了大城市读书。她对这个新学校充满着好奇又带着几分陌生。转学的第一天, 刚好学习诗经关雎, 为了欢迎新同学, 老师特地让她起来朗读一段。由于方言发音的关系, 她一张口, 就把“窈窕淑女”读成了“油条素女”, 全班同学顿时哄堂大笑, 她的脸刷一下就涨红了。从此以后她多了一个外号, 大家一见到她就喊“老油条”。同学们越是冷漠地打趣哄闹, 女孩就越感到孤单与自卑。她害怕来到学校, 尤其是每次走进教室时那种揪心的撕裂感, 她只能无助地以沉默寡言来抵御伤害, 这又让她显得更加的格格不入。那个曾经快乐的女孩, 在那几年过得很不愉快故事里的小女孩, 就是我。虽然已经过去很久, 但每每想起, 心还隐隐作痛。那一刻, 我多么希望有同学阻止起哄, 有同学帮帮我, 哪怕是一个安慰的眼神, 一句善意的关怀。我想剧中的方欣也有同样的渴望与无助。同学们, 假如时光可以倒流, 你目睹刚才教

8、室里发生的一切, 你会怎么做呢?六、师生互动师:假如你也在教室, 目睹方欣被欺凌, 你会采取下面哪一种行为呢?PPT呈现:围观者行为选择A.过去拉住方欣, 对张琳说:“你等着!”B.私下安慰方欣C.幽默机智地帮忙解围D.其他(学生分组讨论, 在平板电脑上做出判断, 并在导学案上简要写上想法。) 师:先看看 A选项。生:如果我跟方欣关系好, 我会冲上去劝阻、吓唬张琳。这样张琳就不敢欺负别人了。师:看得出来你是个讲义气的同学!但是这种行为是否可取呢?哪位同学来分析一下?生:“你等着”这三个字对张琳来说是一种威胁, 而且, 万一真的碰面交锋, 以暴制暴, 你将成为新的施暴者, 还有可能受到校规甚至是法律的处罚。我认为这是不可取的。师:分析得好!A 确实存在很大的弊端。那选 B呢?生:我想帮助方欣, 但是没有勇气, 怕被张琳打击报复。我比较喜欢私下帮助同学, 所以我会选择私下安慰她。师:你考虑得很周全!事后私下安慰方欣, 对她来说也是一种支持和帮助, 我想方欣会感到温暖的。老师特别想听听选择 D的同学的想法。生:我会跑去告诉老师, 情况紧急的话, 我会借办公室的电话赶紧报警。师:帮忙寻找老师帮

9、助和报警, 确实是一种安全的助人的办法。但是我们要分清情况的轻重缓急, 像方欣和张琳这样的情况, 也许我们身边的同学也可以成为得力的帮手。呼声最高的是 C:幽默机智地帮忙解围。大家的想法各有道理。不管选择哪种方式, 我们要把握好一定的原则:认知上要懂得方法, 情感上要团结友爱, 心理上要见恶不惧, 行为上要伸出援手。七、共情体验学生表演情景剧第 2幕:勿做欺凌的帮凶。师:方欣脸上露出的笑容告诉我们, 其实校园欺凌并不那么可怕, 可怕的是旁观者的冷漠与附和, 助长了欺凌气焰, 成为压死骆驼的最后一根稻草。像方欣这样, 能得到别人帮助, 当然是幸运的!但是更多的时候, 我们需要独自勇敢地面对。假如时光可以倒流, 让我们一起为方欣想想办法:面对张琳的欺凌, 该怎么独自面对呢?八、师生互动师:请看大屏幕。假如你是方欣, 你会采取哪一种行为?PPT呈现:被欺凌者 (方欣) 的行为选择A.不当面驳斥, 忍着B.反抗, 威慑张琳C.先避开, 报告老师或立刻报警D.自信坚定说不, 巧妙回击E.其他(学生分小组讨论, 在平板电脑上做出判断, 并在导学案上简要写上想法。) 师:每个选项都有一定的支持率。我们先来看看 A。请选 A的同学说说理由。生:不是什么大事的话, 就忍着吧。退一步海阔天空。师:老师非常欣赏你的大度!但心理学研究表明:长期忍, 会影响情绪, 影响心理健康进而影响身体健康。而且研究数据表示, 一味地忍让不仅阻止不了欺凌行为, 反而会助长欺凌行为。看来, 忍着不是个好办法。对于“忍着”, 有没有补充意见?生:选择忍, 意味着选择了唯唯诺诺, 选择了逃避。我选 B。我会反抗, 要威慑她, 让她清楚知道, 我是不可以被欺负的。师:老师支持你勇敢的行为!但是威慑对方的时候, 一定要把握好度, 不能防卫过当, 否则意味着你不仅成为新的施暴者, 而且有可能触犯法律法规, 以暴制暴的方式不可取。请选 C的同学说说。生:我个子不大, 力气不够, 估计打不过她, 我会告诉老师甚至报警。师:主动寻找老师、家长帮助甚至报警, 是一种积极主动的行为。但是我们要根据具体的情景做决定。作为高中生, 如果遇到的情况不是那么紧急和严重, 老师

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