[政史地]高三地理总复习
85页1、(地理部分) 高三地理重在把握好的大方向,并在此前提下精讲精练,讲练结合,将要求的基础主干知识和相关能力落到实处。根据地理命题的宗旨及近几年考生在考试中出现的主要问题,再 结合高中新教材使用的实际情况,提出 2007 年地理学科的建议,供教学与参考。 一、认真学习 考试说明考试说明是地理命题的依据,当然也应该是地理的依据。学 习考试说明的基本目标是让全方位地感受命题的有关事项,进入一种“”的状态,这也是高效的必要前提。 考试说 明的主要内容包括考试性质、考试内容、命题指导思想、考试形式及试卷结构、题 型示例五部分。在学习这部分内容时,要特 别注意准确理解“考核目标与要求”的实质,把握好复 习的方向、重点。 为高考提前一步做准备,先行一步,抢占先机,家长必须帮助孩子一把官方网站:http:/ ngxiao二、准确把握好地理基础知识,构建高 质量的地理学科知识结构 试题以能力测试为主导,强调对所学地理基础知识的整体、 综合把握,并侧重考查考生对所学知识的理解和应用能力,多层次、多角度分析,解决问题的思维能力。 为此,只有准确把握地理学科的基础知识,构建高质量的知识结构,做到知 识掌握上的举
2、一反三,触类旁通,才可能过渡到 综合运用所学知识来分析问题,解决 实际问题。 高质量地掌握地理基础知识就是考生要自己体会、理解基础主干知识的内涵和外延,并根据知识之间的内在联系,以一定的线索将相关知识整合在一起,形成一定的知识网络,在遇到新情景新问题时,能根据具体要求,重新迁移、重组,甚至是创造性地应用这些知识去分析、解决 实际问题,完成由 “学”知识到“用”为高考提前一步做准备,先行一步,抢占先机,家长必须帮助孩子一把官方网站:http:/ 高质量学科知 识结构的建立是一个逐步发展、完善的过程。首先是一个一个的“知识点结构”,再是“节知识结构”、 “章知识结构”,到“单元知识结构”、 “地理学科知识结构”。为此,在备考过程中,引 导学生从每一个“点知识结构”做起,踏踏 实实 地保证每一个“知识点结构”的质量,构建起分析问题、解决问题的思路和线索,再一步一步向节、章、 单元、地理学科知识结构转化是十分重要的。因 为“点知识结构”是构建高质量知识结构这座高楼大厦的基石,如果基石质量不过硬,将直接影响“大厦”的质量。关于这点一定要引起老师和同学们的足够重视,因为 多年的实践告诉我们,高三地
3、理的“瓶颈”之一就是学生对最基础的地理知识掌握不到位,而影响与其相关知识和能力的进一步发展。 如:区位因素的分析是人文地理部分的重点内容之一,而区位因素分析结构又由工业区位因素分析、 农业区位因素分析、城市区位因素分析、人口区位因素分析、交通运输线 的区位因素分析、交通运输点的区位因素分析、商业中心的区位因素分析等组成,只有在掌握每一种区位因素分析思路和方法的基础上,再将 这些区位因素分析的思路和方法进行比较,提炼出这些区位因素分析思路和方法的相同点和不同点,才可能真正构建起区位因素分析这个高质量的知识结构。 为此,构建高 质量的学科知 识结构十分强调知识结构构建的思路和方法、知识之间的多向联系、知 识 之间的综合比较分析等内容,即:构建高 质量知识结构的过程,也就是地理学 习能力的训练和养成过程, “知识”和“能力”通过“结构”的构建而得到最大限度地融合,这是高三地理高效最重要,也是唯一的选择,应该引起每一位高三地理和高三学生的深刻思考。 当然,在具体时,不同的知识板块应有不同的思路和方法,即:自然地理部分偏重原理、规律的运用,联系实际分析、解决实际问题;人文地理部分偏重观点、方法的
4、运用,结合实际进行评价与反思;区域地理部分偏重地理事物的空间定位(世界地理部分宏观控制,中国地理部分微观深入)、图像图表的判读技能、基本概念的理解运用等。在认真、仔细琢磨每一知识板块自身特点的基础上,再结合学生的实际情况和教学进度要求,突出主干知识结构的构建和完善,高质量地掌握地理基础知识,我们的才能取得事半功倍的效果。 三、关注现实 生活中的地理 问题和地理现象等,构建 “教材与社会 ”有机融合的教学资源库 1、从地理学科知识自身的教学目标分析 地理学科知识可以分析为自然地理知识和人文地理知识两大部分,这些知识与人们的生活、学习、工作密切相关,特别是人文地理知识,既来源于社会经济生活,又 为社会 经济生活服务。而“学” 知识的目的是 为了“用”知识去分析和解决问题,更好地为社会服务。为此,地理教学不能只限于单纯地讲授教材,而必 须适 时地将现实生活中相关的地理问题、地理现象引入课堂,充实我们的教学资源,构建“教材与社会”有机结合的教学资源库,使我们的地理教学充满时代感,具有强烈的生活气息,使我 们的地理教学真正体现“学对学生终身有用的地理”、 “学身边的地理”的教学理念,全方位、高质
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