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苏教版语文二年级下册教学反思

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  • 上传时间:2018-01-21
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    • 1、第 1 页苏教版语文二年级下册教学反思篇一:苏教版小学语文二年级下册教学反思集 本次培养的好习惯是“勤查字典”、“主动识字”。 “勤查字典”这个习惯主要落实在一个“勤”字上,现在很多孩子都懒得查字典,遇到不认识的字,不理解的词语时,总是跳过去。所以在课的开始,我就让学生查查字典,理解“勤”字,既复习了音序查字法,又明确了“勤”字的含义,查完字典,我再让学生自己说说如何做到这个“勤”字,这样比我空洞的说教效果好很多。 “主动识字”方面孩子们做得比较好,他们都告诉我,在他们很小的时候家里就都有识字卡片,识了不少生字,每次到超市里去的时候,看到食品包装上不认识的字,都会问爸爸妈妈。我想:把生活看成是一个大课堂,到生活中去学语文,用语文,孩子们才会感到学语文的乐趣。 习惯的培养不是一朝一夕的,我们一定要致力于在平时的学习生活中贯彻落实,持之以恒。 识字1采用词串的形式,介绍了春节、清明、端午和中秋这四个传统节日的风俗民情。诵读词串,既能丰富学生知识,了解民间风俗,又能积累语言,感受祖国源远流长的历史文化。 为了让孩子们在最短的时间内熟悉课文,我采用了“介绍为先,板书附后”的方式。就是先给孩子们

      2、介绍中国的传统节日,介绍这些传统节日的风俗民情,一边介绍,一边相机板书,布局和书上的一样,即第一个为节日名称,后面为风俗。并结合插图,让孩子们在流畅第 2 页的介绍中结合图边理解边想象边记忆。其中,我还对风俗进行了拓展,让孩子们了解到书上的传统节日没有提到的风俗,比如春节的风俗还有贴春联等,端午还有洒白糖的风俗。我又对传统节日进行了拓展,让孩子们了解到了中国还有很多的传统节日,每个节日都有很有意思的风俗民情,比如九九重阳节,就有着登高、插茱萸的风俗。 第二课时,还有时间,我和孩子们一起吟诵起相关的古诗,比如元日、清明、九月九日忆山东兄弟等。 通过边介绍,边板书的形式,等于给孩子们呈现了很多直观的形象,容易记忆。最后我进行了复习性的提问,大部分孩子掌握得牢固,我想老师教学的场景一定还留在他们的脑海中。我还布置了一份作业:识字1采用词串的形式,介绍了春节、清明、端午和中秋这四个传统节日的风俗民情。诵读词串,既能丰富学生知识,了解民间风俗,又能积累语言,感受祖国源远流长的历史文化。 为了让孩子们在最短的时间内熟悉课文,我采用了“介绍为先,板书附后”的方式。就是先给孩子们介绍中国的传统节日,介

      3、绍这些传统节日的风俗民情,一边介绍,一边相机板书,布局和书上的一样,即第一个为节日名称,后面为风俗。并结合插图,让孩子们在流畅的介绍中结合图边理解边想象边记忆。其中,我还对风俗进行了拓展,让孩子们了解到书上的传统节日没有提到的风俗,比如春节的风俗还有贴春联等,端午还有洒白糖的风俗。我又对传统节日进行了拓展,让孩子们了解到了中国还有很多的传统节日,每个节日都有很有意思的风俗民情,比如九九重阳节,就有着登高、插茱萸的风俗。 第二课时,还有时间,我和孩子们一起吟诵起相关的古诗,比如元日、清明、九月九日忆山东兄弟等。 第 3 页通过边介绍,边板书的形式,等于给孩子们呈现了很多直观的形象,容易记忆。最后我进行了复习性的提问,大部分孩子掌握得牢固,我想老师教学的场景一定还留在他们的脑海中。我还布置了一份作业围绕“桂林山水”安排了两部分内容。第一部分是四幅精美的插图和四组词串,插图与词串一一对应。清澈的漓江水铺开了画的长卷,碧水映秀峰,竹筏立鸬鹚。三幅小插图特写了神奇的象鼻山、挺秀的骆驼峰,再现了榕树下两个孩子对歌的特有的壮乡风情。上课一开始,我就和学生以聊聊的形式开场,让学生推荐一些值得旅游的地方

      4、,并说说原因,这样的教学,孩子们会在无拘无束中畅所欲言,虽然说得不是很出色,但也毫无保留,都将自己的一些的亲身体验,和同学们一起交流,这样,学生在课上也就显得轻松了,同时也大大激活了学生的学习潜能,有利于培养学生的实践能力。 识字3用图表的形式按实物图、古文字、偏旁的字形形象地展示了“木”、“禾”、“竹”、“艹”两组偏旁发展演变的过程。本课的重点是通过观察图表,借图画理解词语意思,明确偏旁对生字的意义。 教学中,我主要是组织学生以小组学习的形式,自主探究,“通过大家的朗读,你发现了什么?你是怎样发现的?”来引导学生发现词语中的规律,了解为什么这些词语中都有这个偏旁,在讨论研究的基础上,理清思路,掌握识字方法,不仅有效区分了字形,学习能力也得到了提高。 教学中,我引导孩子明白四种偏旁部首的演变同时,联系自身生活体验,感受“晴空 温暖 晾晒”、“寒冷 冻结 冰雪”两组词语所传达的意境,做到读词语、想意境、悟感受,真正第 4 页做到切己体察。借助图画感受“东海 黄河 长江”等词语所传达的意象,通过诵读再现意象,感受东海、黄河、长江的壮美。 当然课堂上也不能一味的讲解,孩子的兴趣必须调动起来,

      5、因此,在课中,我在黑板上画上太阳、流水、眼睛、冰块的简笔画,再引导孩子说说这些古文字像什么?这样激起了孩子探究的兴趣,并通过观察比较,引导孩子从太阳、流水等的形状试着说具体,这样适当地进行语言训练,发展了孩子的思维能力,并为识字教学增添了情趣。 所以我想,我们的识字教学,应跳出为识字而识字的圈子,让孩子自己去发现汉字的神奇、感受汉字的魅力,达到孩子自主识字的最高境界。 本次练习共安排了5个板块,有认清笔顺、学用字词句、写好铅笔字、读读背背、口语交际。本次练习的重点是学用字词句和口语交际。口语交际的内容紧贴学生的生活实际,是一个很好的教材,在培养口头表达能力的同时,又能养成说话姿势的习惯。书上配以三幅情境图,分别表现了几个孩子在不同情境中不得体的说话姿势。课堂上,我先用自己作例子,做了一个很难看的姿势给孩子上课。许多孩子都在用惊讶的眼光看着我,我立刻追问:你们为什么这样看着我啊,有大胆的孩子就说:老师,你平常上课的时候不是这样的,你还经常教育我们,站有站样,坐有坐样,今天你自己却做不到了。于是,我乘势揭示了今天的学习任务,孩子觉得很有趣,立即打开书本,积极地投入到讨论的行列中,大家各抒己

      6、见,都发表着自己的观点,分别对这三幅图进行了分析,并对错误的说话姿势加以纠正,这样,在不知不觉中,孩子第 5 页经过思考、讨论、交流这一些列的活动,亲身感受到说话时候的姿势是那么重要,在任何场合,都应保持正确的说话姿势,正当文明的好学生,可想,一堂好的课,是不需要多说的,老师的一言一行足以给孩子启示,老师是学生的榜样,这话一点都不假。当然这样的说话训练课,也并非一朝一夕,应当贯穿于整个口语交际的教学过程中,也就是在今后的口语交际的教学中,都应该落实这一要求。我们应引导学生去观察自然,做好生活积累,注意日常的言行举止的修养,不断提高口语交际的能力。 春雨中的难点:春雨中的难点的好写了一篇小文章我爱春雨,并让孩子们搜集资料,了解更多关于春雨的知识。我想每一篇课文的安排都有它的意义,那么每一篇课文都有延伸的意义。 学习第二小节,借助挂图,我让孩子们观察蚕从蚕卵里出来的形态,孩子们在预习和观察的基础上,了解到蚕一开始是又黑又小的,后来经过睡眠、蜕皮,由黑变黄,顺利地进行了填空。接下来,让孩子们进行多遍朗读,加深对第一个变化阶段的理解。教学3-5小节,还是利用此填空,让孩子们通过观察,改变括号里

      7、的词。把自主权交给孩子,集体交流讨论,不仅加深对蚕变化的理解,同时也培养了孩子们的独立思考与合作探究的能力。很顺利地,孩子们口头填完整了填空,他们知道又黄又瘦的蚕姑娘经过一次次睡眠与蜕皮,逐渐变成了又白又嫩的蚕姑娘,又变成了又白又胖的蚕姑娘,又变成了又白又亮的蚕姑娘。在此基础上,又对重点内容进行了板书,通过读,再次帮助理解,加深印象。 开始学习课文了,我让孩子们找出第一小节中的中心词,相机板书:我爱春雨,并让孩子们搜集资料,了解更多关于春雨的知识。第 6 页我想每一篇课文的安排都有它的意义,那么每一篇课文都有延伸的意义。 学习第二小节,借助挂图,我让孩子们观察蚕从蚕卵里出来的形态,孩子们在预习和观察的基础上,了解到蚕一开始是又黑又小的,后来经过睡眠、蜕皮,由黑变黄,顺利地进行了填空。接下来,让孩子们进行多遍朗读,加深对第一个变化阶段的理解。教学3-5小节,还是利用此填空,让孩子们通过观察,改变括号里的词。把自主权交给孩子,集体交流讨论,不仅加深对蚕变化的理解,同时也培养了孩子们的独立思考与合作探究的能力。很顺利地,孩子们口头填完整了填空,他们知道又黄又瘦的蚕姑娘经过一次次睡眠与蜕皮,逐

      8、渐变成了又白又嫩的蚕姑娘,又变成了又白又胖的蚕姑娘,又变成了又白又亮的蚕姑娘。在此基础上,又对重点内容进行了板书,通过读,再次帮助理解,加深印象。 开始学习课文了,我让孩子们找出第一小节中的中心词,相机板书的口语交际“讲童话故事”要求学生认真挑选有意思的童话故事,在认真准备的前提下,进行全班讲故事活动。我提前进行了活动的安排,孩子们饶有兴趣地开始准备了。我想象着课堂中活跃的气氛,想象着孩子们滔滔不绝的场景,想象着孩子们兴奋得意的表情。然而,到了真正上的时候,效果却远远没有我预料的好,孩子们讲的结结巴巴,或者有的选择的故事在我看来并不是多么有意思。我心里很是失落,当即笑容就没有了,虽然没有嘴上表露,然而孩子们是敏感的,慢慢地,原本应该充满欢声笑语的童话故事会沉闷了下来,变成了背诵会。课后,我调整了情绪,认真进行了反思,发现自己还没能站在孩子的角度,考虑到孩子的需要,思维太成人化、太自我了。 第 7 页为了读好兄妹俩踩水的有趣情景,我采用了表演读的方式,让孩子们在表演中进行回忆,设身处地揣摩两人的心理,激起孩子们心理和情感体验的共鸣,在身临其境中,在边回忆边朗读中感悟兄妹两踩水时的兴奋与欢

      9、乐。同时,引导孩子们抓住关键词语,使得朗读更到位。在学完全诗后,我问孩子们:除了兄妹俩,这一群孩子玩得多快乐?这一问,孩子们好像也来到了那个广场,纷纷张开想象的翅膀,描述起曾经体验过或想象中的孩子们玩水的快乐情景。最后,我让孩子们将这首诗抄在晨诵本上,并配上画。孩子们兴趣盎然,任由想象驰骋,用画笔描绘自己的心情,充分体验享受到了童心童趣。 在深入学习课文、引导学生感悟寓意时,我充分利用了书中的资源插图。文中精美的插图,不仅为课文增添了许多童趣,还可以说是文本的补充。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景,与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。在教学中,我一一出示给学生看,让学生知道蜗牛原来的样子以及现在样子,进行强烈地对比,生动而形象,而蜗牛的样子和神情无不给了学生丰富的想象空间,因此,在学完课文后,我又让学生观察插图,创设教学情境,问孩子们:“小朋友,美丽的春天来了,外面的世界多么美好,你看,一只老蜗牛带着一只小蜗牛出来散步了,花丛中,一群群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶?飞来了,它们在空中你追我赶,翩翩起舞,老蜗牛看着它们,想起从前的自己,不由得叹了口气,对小蜗牛说?。小朋友们,你们能猜猜此时的老蜗牛会说些什么呢?小蜗牛呢?”请同座位小朋友分别第 8 页扮演老蜗牛和小蜗牛,说一说,最后再进行全班交流,学生们也是各抒己见,如此看来,凭借插图的直观形象,创设情境,进行角色间的换位、移情体验,能使学生更好地体味了蜗牛的形象,形成了正确的价值观,而学生的学习也就在轻松、愉快的气氛中完成了本课的内容,最关键的还是把学生的学习积极性给调动了起来。 在理解课文的时候,我在黑板上分别板书“狐狸”和“老虎”后,针对故事中的“狐狸”,我抓住了“窜”、“骨碌一转”、“扯着嗓子”、“神气活现”、“摇头摆尾”、“大摇大摆”等这些词语,训练学生朗读的语感,突出狐狸的狡猾模样;而针对“老虎”,当然就抓住“愣”、“蒙”、“松”、“跟”这四个字,表现出它的智慧不足之处。接着,在通过对板书内容的比较,让孩子们真正体会狐狸的狡猾,老虎的大意。最后再引导学生通过对词语的理解,展开合理的想象,促进学生朗读的感悟,自然而然,学生的朗读水平就更上

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