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说课评课培训心得体会

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    • 1、第 1 页说课评课培训心得体会篇一:说课、听课、评课培训心得体会 说课、听课、评课培训心得体会 说课、听课、评课是教师素养中非常重要的能力,也是教师专业化道路上必须要修炼的基本功,我今天能有幸聆听焦主任的讲座,深感荣幸。我们学校的集体备课、听课、评课是老生常谈,听完讲座之后,我将从这几个方面去做:一、如何体现说课的效果:在今后的教育教学工作中,课堂教学要有自己教学的特色,有自己处理教材的方法和目的,做到主题更明确,重点更突出。要充分都体现新课标的设计理念,设计思想,流程合理,要做到教态自然,课要上得有声有色,动静结合,既要注重能力的培养又要注重知识的传输,体现新课标的三维目标,既要培养了幼儿探究真理的欲望,又要培养了幼儿的动手动脑能力。我们平时要多学,多看,树立终身学习的思想,全面提高自身素质,这样可以提高我们教师备课的质量。提高课堂教学的效率。传统教学与新课程下的教学相比,多媒体进入课堂这是趋势,我们教师必须掌握这种技术手段,这对我们乡村教师来说既是机遇也是挑战。 二、如何听课:首先课前要有一定的准备工作,其次听课中要认真观察和记录,最后听课后要思考和整理。 三、如何评课:了解教学内

      2、容。先要认真听课,了解讲课教师的教学设计。 第 2 页认真揣摸讲课教师的设计意图,进行换位思考,发现优缺点。毫不保留的发表自己的见解,共同讨论,一起提高。四、说课、听课、评课相结合促进教师素质的提高 1、提高教师素质的途径有三条,那就是专家引领,同伴互助和自我反思。在平时的教育教学中我觉得同伴互助是教师发展的重要途径,那么相互说课、听课、评课就是一种最好的互助形式,也是学校对教师进行校本培训的重要抓手。搞好说课、听课、评课,对于解决教学中存在的问题、改进教师的教学行为、提高教师的教学艺术、促进教师的自身发展进而提高教学质量,都有着十分重要的意义。 2、其实在单位里领导有时的随堂听课是对我们教学的莫大督促,如果我们能在他们听课后主动找他们说说对自己课堂教学的评价,那我们也会有很大收获,不是有句话叫“当局者迷,旁观者清吗?”自己只所以有这样的想法来自两次教学活动过程中。 总之,说课、听课、评课展示有利于我们老师之间的交流及互相学习,对教师教学质量和教学效果的提升都有很大的好处。我将此次说课、听课、评课的经验进行认真总结,不断提升自己,真正做到对学院负责,对系部负责,也对学生负责。篇二:说课

      3、培训心得体会 说课培训心得体会 桥头镇中心学校 叶宏 通过本次培训,我觉得说课能够全方位地提高教师的素质水平。“说课“是在备课的基础 上,面对同行或专家领导,在规定的时间内,针对具体课题,采用讲述为主的方式,系统地 分析教材和学生等,并阐述自己的教学设想及理论依据,然后由同行评议,达到互相交流, 共同提高的一种教研活动。 第 3 页说课其实也是一种集体备课的形式,是为了提高课堂教学效率, 教师之间进行的一次思想碰撞,一次智慧的交流。通过说课,教师能高屋建瓴地把握教材, 预设学习中的各种“教学事件“,反馈教学中的得失,选择适宜的教学方法,提高课堂教学 效率,促进教学研究 。 说课不仅要说明怎么教,还要说明为什么要这样来做,这就迫使教 师要认真去学习教育教学理论,要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题,这样就可 以帮助教师从理论上去认识教学规律。脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水,会给人 一种虚无缥缈的感觉。教案是平面的、单向的,而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的 深化,扩展与完善。 说课不是再现上课过程 ,有些教师在说课过程中一直口若悬河,激 动万分地给听者“上课”:讲解知识

      4、难点、分析教材、演示教具、介绍板书等,把讲给学生的 东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实,如果他们准备的内容和课 程安排面对的是学生,可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课,二者在对象、要 求、评价标准以及场合上具有实质性的区别,不能等同对待。 第 4 页说课是说教师的教学思路轨迹, 说教学方案是如何设计出来的,设计的优胜之处在哪里,设计的依据是什么,预定要达到怎 样的教学目标,这好比一项工程的可行性报告,而不是施工工程的本身。由此可见,说课是 介于备课和上课之间的一种教学研究活动,对于备课是一种深化和检验,能使备课理性化, 对于上课是一种更为严密的科学准备。 说课过程要有辅助材料 和手段,有的教师在说课过程中,既无说课文字稿,也没有运用任何的辅助手段。有的 教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学,但在说课过程中,始终不见庐山真面目, 让听者不禁怀疑其真实性。所以,说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段:如多媒 体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等,在有限的时间里向同行及评委们说清楚课,说 好课。作为说课者,说课准备和实施的过程,也是提高说课者素

      5、质的过程,锻炼了钻研教材的基本功,锻炼了了解和研究学生的基本功,提高了学习和掌握 教学理论的水平,锻炼了语言表达能力等。具体地说,通过说课能促使教师得到以下几方面 的提高。 1说课促使教师自觉学习教育教学理论,努力提高理论水平。没有教育教学改革 第 5 页理论的指导,便不能很好地从事教育教学改革的实践活动。说课活动要求教师必须具备一定 的教育教学理论水平和素养。教师从撰写说课讲稿到说课,为了从现代教育理论角度说出教 师为什么要这样教和学生为什么要这样学,需要翻阅大量的教育教学的理论书籍(刊),查找 充分的理论根据,从而激发起教师学习教育教学理论的积极性,提高了教育教学理论水平和 素养。 2说课促使教师努力提高专业知识水平。说课要把所教文化科学知识说清楚,说准确。 不允许在科学性上有任何疏忽和失误,这样才能加强教学的科学性,使学生获得科学的知识。 听者要对说课内容的科学性作出正确的评价,也必须努力钻研有关内容的科学性,这一过程 中促进了教师专业知识素质的迅速提高。 3说课促进教师深入研究学生特点。说课不仅要说教法,更要说学法,当然就需要深人 研究学生特点,通过说学生达到确立学生主体地位,

      6、充分调动学生主动性和因材施教的目的。 即在这一过程中根据学生个性特征、心理成熟水平、学力水平、知识基础等对学生进行分类 指导。 4说课促进教师苦练教学基本功。说课重在“说”,要求将要说的内容说得清楚、明白, 还要在语言方面说得优美流畅,富有情趣,对听者产生极大吸引力。篇二:第 6 页说课心得体会小学数学说课心得体会刚察县完全小学盛月英说课,作为一种教学、教研改革的手段,它有利于促进广大在职教师的业务提高,推动 教学改革向纵深发展。实践证明,说课活动有效地调动了教师投身教学改革、学习教育理论、 钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质,培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之 一。一、什么叫说课 说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基 础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同 提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到,这个定义是不全 面的。根据我们的理解,说课既可以是针对具体课题的,也可以是针对一个观点或一个问题 的。所以我们认为,说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题,口头表述其教学设

      7、想及 其理论依据。说得简单点,说课其实就是说说你是怎么教的,你为什么要这样教。 二、说课的意义 说课活动的好处很多,从不同的角度去看,有不同的答案。根据我们的实践和理解,说 课活动有以下几个方面的意义:第 7 页1、说课有利于提高教研活动的实效以往的教研活动一般都停留在上几节课,再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全 被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课, 让授课教师说说自己教学的意图,说说自己处理教材的方法和目的,让听课教师更加明白应 该怎样去教,为什么要这样教。从而使教研的主题更明确,重点更突出,提高教研活动的实效。另外,我们还可以通过对某一专题 的说课,统一思想认识,探讨教学方法,提高教学效率。 2、说课有利于提高教师备课的质量我们检查了很多教师的备课笔记,从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老 师都只是简单地备怎样教,很少有人会去想为什么要这样备,备课缺乏理论依据,导致了备 课质量不高。通过说课活动,可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学,这就能从根本 上提高教师备课的质量。 3、说课有利于提高课堂教学的效率教师通过说课,

      8、可以进一步明确教学的重点、难点,理清教学的思路。这样就可以克服 教学中重点不突出,训练不到位等问题,提高课堂教学的效率。 4、说课有利于提高教师的自身素质一方面,说课要求教师具备一定的理论素养,这就促使教师不断地去学习教育教学的理 论,提高自己的理论水平。另一方面,说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出 来,这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力,提高了自身的素质。 第 8 页5、说课没有时间和场地等的限制 上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同,它可以完全不受这些方 面的多可以,人少也可以。时间也可长可短,非常灵活。 三、数学说课的内容 说课要以国家颁布的“数学课程标准(实验)”为基本依据,贯彻“以学生的发展为本” 的科学教育观点,重点对“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”进行阐述,即对教学中 如何根据教学内容选择恰当的教学方式和方法,如何发挥学生的主动性和 积极性,如何激发学生的学习兴趣,如何引导学生的自主活动与独立思考,如何搞好“双 基”教学,如何提高学生的数学能力,如何加强创新精神,实践能力以及理性精神的培养等等进行阐释。 说课必须包括以下几个方

      9、面。 1、背景分析 (1)学习任务分析。正确说明本堂课的核心概念、数学思想方法以及于想光知识的联系, 明确教学重点。 (2)学生情况分析。正确说明学生已有认知结构与新内容之间的关系,明确学生可能遇 到的难点。 2、教学目标设计 正确阐述通过教学,使学生在“双基”、数学能力、理性精神等方面所能得到的发展,并 说明其依据。 第 9 页3、课堂结构设计 正确说明如何根据教学内容(如概念,原理,例题,练习,数学应用,研究性学习等) 的性质,按照数学知识的逻辑顺序选择恰当的课堂结构,安排教学活动顺序。 4、教学媒体设计 正确阐述如何根据教学任务以及学生学习需要,选择恰当教学媒体。 5、教学过程设计 说明设计怎样的问题系列,激发学生学习兴趣,引导学生开展积极主动的数学思维;说 明如何根据学生实际提供适度的学习指导;说明如何安排变式训练和知识应用、巩固知识, 深化对数学本质的理解;说明如何安排反思活动,引导学生归 纳,总结并概括本堂课的学习内容。 6、教学评价设计 说明如何进行教学效果评价,如何根据评价结果进行教学反馈与调节。四、数学说课的评价 说课既可以定性评价也可以定量评价,主要从“问题解决”、“数学建模”和“数学应用 意识创新”三个方面入手,培养学生的认知、能力和情感,评价以创新发展为目的,以学生 参与为标志,以反馈调动为手段,以推迟判断为特征,以启迪思维为核心开展。 第 10 页五、数学说课的注意事项 1、要突出重点,设计好每一块的说课内容,尤其是教学过程分析,在每个知识点的把握 上要千锤百炼,精益求精。 2、要把握好每一块的说课时间,总的说课时间不能超过20分钟。当然,说课也有一定的局限性,因为这毕竟是“嘴上读兵”,看不到教师如何临场发挥, 看不到教师驾驭课堂的艺术,也看不见学生对知识的理解,掌握的效果和学生实际思维的过 程。因此在实际教学中,要提高教师的教学业务水平、教学能力,必须把说课与集体教研、 优质课等形式结合起来。只有这样,才能从整体上提高教师的水平。篇三:怎样说课 心 得 读怎样说课心得体会 通过学习,我认识到,说课大体由以下几个基本要素构成:怎样说课 心 得 读怎样说课心得体会 通过学习,我认识到,说课大体由以下几个基本要素构成一书中,我觉得说

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