初探建构主义促进中学政治课堂教学
5页1、1初探建构主义促进中学政治课堂教学【摘要】:随着新课程改革的不断深入,教学观把课堂视为一个由活动与情感交织共生的世界,构建思想政治课堂良好的情感环境,让学生情绪饱满地主动学习,让教师满怀激情地有效指引,对激发课堂活力,提高课堂效率,落实课堂效果,实现学生、教师的个体发展,都具有实效性的意义。 【关键词】:建构主义;主动学习;情感 1、以自主学习为基础和前提的合作 学习使学生充满自信,情绪饱满建构主义理论认为,学生学政治的过程是主动建构知识的过程,是学生的个性化行为。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这三者之中,自主是合作、探究的基础和前提。个人的自主学习对于思想政治学习具有不可替代的独特地位和作用。新的科学研究发现,大脑细胞的成长和发展不仅仅取决于先天的遗传因素,也不仅仅取决于后天环境的影响,它还受制于自身一种随机的自我的成长和发展因素的影响。因此,我们的课堂教学,就应该在各个环节上体现人的本性,张扬人的个性,努力促进学生的成长。 2、人人参与、互动互助的合作学习形成了新型的师生平等关系 营造了生动和谐的课堂生态情感环境。合作学习要求人人参与(包括教师),强调教学各动态因素之间
2、的互动合作。在合作学习中,教师首先是课堂活动的参与者,与学生平等交流;其次才是组织者、2引导者、促进者。建构主义理论认为,学习是个性化的,每个学习者都有自己的个性感受与体验,不同的学习者可以对问题形成不同的假设与推理,通过合作解决问题、小组讨论、意见交流、游戏、辩论等形式,可以促进学习者之间的沟通互助。这就是合作学习的互动互助性特征。 当课堂教学进入到合作学习这一环节时,学生之间的人际沟通形成多方面的信息互动,众多的信息供每一个学习个体参考、选择和学习。随着学习的不断深入,学生以自己已有的知识和经验为基础,对新的知识信息进行加工、理解,建构起新的知识,同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变,并由此产生新的疑问。这时,教师的适时介入,引导学生在个体多元解读的基础上,正确地理解文本,正确地把握文本的价值取向。这样,师生之间、师生与文本之间就形成了平等对话、信息多方交流、师生互助、币生与文本互动的格局。这样,新型的师生平等关系就构成了愉快、轻松、民主、自由的情感环境。 3、预设目标与生成性目标有机融合的合作学习 学生通过探究实现认知结构的迁移和整合。体验成功的快乐。教学过程
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