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初探多媒体在历史教学中的作用

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卖家[上传人]：油条

文档编号：1043315

上传时间：2017-05-26

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1、1初探多媒体在历史教学中的作用摘要：多媒体改变了历史教学传统的信息传递方式，图文并茂，声像并举，能够有效地渲染课堂气氛，多方位刺激学生的感官；能创设情境，启迪思维，更好地激发学生学习历史的兴趣，陶冶学生的情操；也能强化学生记忆，提高课堂效率，是促进学生整体素质提高的有效途径。关键词：创设情景激发兴趣品德修养思维能力审美能力多媒体教学是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代化教学手段。这种教学手段具有不受时空限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能，在辅助历史教学方面发挥了重要作用。一、有利于创设教学情境，激发学生兴趣。情境教学是为了达到既定的教学目的，从需要出发，营造与教学内容相适应的场景；能够使学习在和现实基本一致的情境中进行，引起学生的情感体验，打开学生的认知思维，便于学生迅速正确地理解教材内容。多媒体课件可以将历史知识利用图、文、声、像功能，快捷、明了、高效地给学生提供相关信息，激发学生的学习兴趣，产生强烈的学习欲望。如讲授“建立现代化的人民军队”时，先播放“国庆阅兵”的场景，让学生在优美的歌声中感觉到现代化人民军队的壮观场面，能很好地激发

2、学生的自豪感和爱国情。看完后，教师提问学生：旧中国有这样强大的人民军队吗？现在，还有哪一个国家敢随便侵略2我们吗？以此引入教学，学生纷纷展开讨论，主动发言，气氛活跃。这样，为下面讲“为什么要建立强大的人民军队” 、 “人民军队的作用”以及“强大的人民军队的建立”打下了伏笔，能把以前学生被动的学习变成主动、愉快的参与，更好地激发学生学习的兴趣。二、有利于培养思维能力，加深记忆印象。历史知识具有过去性、具体性的特点，学生学习历史，感知是整个过程的一个阶段。教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，让学生掌握距他们极其遥远的历史知识。多媒体在这方面具有相当的优势，它通过剪辑的电影画面和教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象“真实”地展现在学生面前，通过声、光、形、色、音等信息作用于学生，在大脑皮层留下较深刻的历史现象，加深了学生对所学知识的印象，提高了记忆历史知识的效率和质量。如讲甲午中日战争这一节内容时，播放电影甲午风云中的几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈殉国；李鸿章下令北洋水师“避战自保” ；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭进而

3、引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢？学生积极思考，联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费的镜头，得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。学生在充分感知生动的历史形象时，掌握了有关知识，加深了记忆印象。三、有利于教师突破教学难点。历史教材中的有些内容比较抽象，3年代久远，地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言表述清楚，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而多媒体的优势在于能够最充分、最有效地传达授课者所要传输的信息，传达出授课者无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离生活的事物本相，变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用，以强化感知，帮助其建立起地域空间想象能力，解决教师空说难破的问题，实现教学难点的突破。如讲“三国鼎立的形成”时，对赤壁之战交战双方进退路线学生难以形成正确的时空概念。在课堂上使用多媒体课件进行演示，并配以声音讲解，很快就迎刃而解了。四、有利于陶冶学生情操，提高学生的品德修养。培养良好的道德品质是教育的重要任务，历史教学有着义不容辞的责任。在这一点上，使用传统的教学方法，单

4、靠语言来描述，很难使学生产生共鸣。但是，引入多媒体技术，效果有了明显提高。如讲“开国大典”内容时，播放电影开国大典中的镜头：中央领导人登上天安门城楼，人民群众欢庆的场面；毛泽东用浓厚的湖南乡音宣布“中华人民共和国中央人民政府成立了”短短几个镜头，不仅再现了中国革命的胜利给中国社会带来的巨大变化、人民无法形容的喜悦之情，而且增强了学生对老一辈无产阶级革命家的认识，了解了开国大典的意义，使学生在接受历史知识的同时，自觉地接受了爱国主义和革命传统教育。五、有利于培养听说读写的能力和审美能力。历史教学的主要内容是培养学生分析历史的能力，提高辩证唯物主义和历史唯物主义4的能力。传统的教学手段比较单一，老师授课的基本方式也只是讲解，学生听读的机会少，读写的能力也受到了限制。而多媒体课件能贮存大量的信息资料，能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料，快速呈现，快速反馈。学生听得多了，看得多了，就有利于说、写能力的提高。传统的课堂辅以黑板、挂图，以口语和静态形象为主，学生在这样的学习中感到单调、枯燥。尤其是当代史，仅仅通过老师的口头讲解，让学生感受只是拘囿于课本。多媒体课件对学生的视觉听觉形成冲击，学生的感观最大限度地调动起来了，使学生兴趣盎然地投入历史学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美，让他们沉浸在美的体验中，从而培养了审美能力。参考文献 1.中学历史教学参考。 2.电化教育。 3.课堂教学研究。

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