初中二声部歌唱教学的研究

初中二声部歌唱教学的研究摘要：音乐教育是凸显素质教育改革成效，促进学生综合素质提高之关键。歌唱教学是初中音乐教育重要组成部分，日常教学需树立培育学子良好歌唱能力之目标。鉴此，本文着眼于初中音乐二声部歌唱教学实际情况，通过研究分析对其做了以下研究。关键字：初中 二声部 音乐 教学 合唱 1、初中二声部歌唱教学存在的问题1.教学倾斜化二声部歌唱是一种独特的合唱方式，是一种歌唱艺术。然而初中音乐歌唱教学中合唱教学开展力度薄弱甚至可谓几乎为零。一般而言，初中音乐二声部歌唱已然成为歌唱比赛之禁脔。通常是以“合唱技能速成班”之面孔迎合着比赛的需要。由此一来，二声部歌唱教学仿佛成为参见合唱比赛学生的“杀手锏”一般，其他同学皆“可望而不可即”。如此教学特点其倾斜意识颇为强烈，长此以往必然会尝到“失衡教育”的苦果，即素质教育偏向化不能契合统一化、平等化教学目标。2.二声部教学开展之困境正如上文所言，我国初中二声部教学存在教育失衡甚至是教育缺失之现象。那么导致如此窘境的根本原因则需要我们进一步探究分析。通过一定的研究分析，笔者认为初中音乐二声部歌唱教学主要存在以下几点困境：其一，生源音乐水平参差不齐，这是导致二声部歌唱教学难以开展的原因之一，究其根本是小学素质教育成效不佳，因此在一定程度上拖累中学素质教育。其二，音乐教师对二声部歌唱教学的忽视，这主要源于学子音乐素养较差识谱视唱能力较弱，以及初中教育功力化思想影响。学子音乐素养较低自然为二声部歌唱教学增加了难度，而初中教育功力化思想的束缚也是导致教师忽视音乐教学成效的根本原因所在。综合来讲，正是因为初中学子生源中音乐基础知识储备分层严重，加之音乐教师受初中应试化教育影响从而对二声部歌唱教学麻痹大意，最终导致其教学实效不佳。1、初中二声部歌唱教学改革策略1.加强练耳良好的音准是进行二声部歌唱练习的必要条件，而良好的音准在很大程度上依赖于练耳教育的培养，换言之，二声部歌唱教育改革也应从练耳教育入手。为契合二声部歌唱教学特点，在进行练耳训练过程中尤其需要加强和声听觉的培养。所谓和声听觉，即是利用听觉感官辨明一段旋律中的音程及和旋种类，并结合有关知识分析其具体功能，通过此过程提升学子对和旋结构、和旋色彩、和声功能等音乐要素的认知能力，从而帮助学子建构科学的音乐听觉系统。然而在实际操练中，不同音高组合而成之和旋将给学生带来不同的审美感受，和旋声色或纯净空明、或嘈杂跳跃抑或是丰满紧凑，这些特征都将与学子自身音乐审美心理产生共鸣。由此可见，和声听觉训练的音乐审美心理特征比较强调练习者自身感知能力，需要求练习者具有一定的音乐审美经验且具备一定的音乐记忆力。在和声听觉训练中，学子的音乐审美心理是趋于细腻化的，是调动细致的感知系统，将自身融入到和声、和旋之中，从而促进和声听觉训练与审美心理互渗，从而提升对和旋结合及和声内涵的理解。譬如在教学过程中，教师给定学生一个固定的音高，然后引导全体学子利用循环呼吸法演唱“u”或者哼鸣“m”，然后教师需通过逐一辩听并找出音准有问题的同学，并组织其进行和声听觉练习，引导学生融入音乐作品中，以自身细腻的感知能力，跟随音乐的情绪律动而升华，帮助其建构科学的音准体系。而对音准较好的同学应积极鼓励帮助其进一步提升自身能力。2.锻炼和声意识二声部歌唱时一种和声歌唱形式，因此进行二声部歌唱教学的根本目标便是提高学子合唱技巧。要想达到如此效果，首先就应着实有效培养其学生良好的和声意识。以此在日常教学中，教师应注重培育学子良好的和声意识，具体的做法可以是：教师领唱一个声部，而学生合唱另一个声部的内容。由此一来，在教师带领下，同学们更加容易找到音准，同时也助益于学子和声意识的培养。但是在实际教学中也存在横纵音准的培养问题。因二声部合唱歌曲是纵向的和声形式，但是其基础便是学生的横向音准。由此可见，初中二声部歌唱教学中，我们应解决纵向音准及横向音准教育之间的矛盾。因为我们要求学生分别以高低声部歌唱纵向音准之时，其前提必然是学子具有唱准横向音准的能力，反之，学生具有横向音准但缺乏纵向音准同样无法展开二声部合唱。以此为帮助学生矫治单声部练习误区，在实际教学中，教师即需要引导学生进行横纵结合练习，即要求学生练习过程需及时交换角色，从而对两个声部音准都进行练习。譬如笔者在教第九册晚风一课时便设计了如此的练习形式，并且取得了十分显著的成效。3.培养节奏感 节奏是赋予音乐表现力的重要因素之一，是突出音乐特点的要素之一，同时也是二声部歌唱教学基础训练项目之一。于视二声部歌唱学中，节奏练习至关重要，通过引导学生进行节奏组合搭配练习，能够促进学生理解音乐气质的深层含义，同时加强其对音乐风格特点的理解，并把握正确的音乐节奏，因此提高音乐合唱的和谐程度。为着实有效培养学生节奏感，教师可以选取学生熟悉的音乐形式，以此激发学生练习兴趣，譬如教师可以选取学生喜爱的流行音乐作为练习脚本。因为流行音乐的节奏，综合来看大抵可以分为基本、重音移位、连音、休止等几点，如此节奏特点十分简单明了且易于掌握。结束语：综上所述，显然，我们塑造的是一个声音，而不是一个个写在试卷上的分数。或许，我的论语还不够深刻；或许，我们的作为还不能解当务之急，但我们不能欺骗自己的眼睛和耳朵！更不能让歌声停止！清静一下，擦亮眼睛，光临我们的播客吧！参考文献：【1】缪艳. 探究二声部歌唱教学存在的问题与解决策略J. 考试周刊, 2014(59).【2】陈昊冉. 基于二声部合唱作品在初中音乐课堂的实践思考J. 音乐时空, 2016(4):151-152.