电子文档交易市场
安卓APP | ios版本
电子文档交易市场
安卓APP | ios版本
换一换
首页 金锄头文库 > 资源分类 > PPT文档下载
分享到微信 分享到微博 分享到QQ空间

邓广威香港公开大学

  • 资源ID:37126222       资源大小:1.28MB        全文页数:35页
  • 资源格式: PPT        下载积分:10金贝
快捷下载 游客一键下载
账号登录下载
微信登录下载
三方登录下载: 微信开放平台登录   支付宝登录   QQ登录  
二维码
微信扫一扫登录
下载资源需要10金贝
邮箱/手机:
温馨提示:
快捷下载时,用户名和密码都是您填写的邮箱或者手机号,方便查询和重复下载(系统自动生成)。
如填写123,账号就是123,密码也是123。
支付方式: 支付宝    微信支付   
验证码:   换一换

 
账号:
密码:
验证码:   换一换
  忘记密码?
    
1、金锄头文库是“C2C”交易模式,即卖家上传的文档直接由买家下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益全部归上传人(卖家)所有,作为网络服务商,若您的权利被侵害请及时联系右侧客服;
2、如你看到网页展示的文档有jinchutou.com水印,是因预览和防盗链等技术需要对部份页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有jinchutou.com水印标识,下载后原文更清晰;
3、所有的PPT和DOC文档都被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;下载前须认真查看,确认无误后再购买;
4、文档大部份都是可以预览的,金锄头文库作为内容存储提供商,无法对各卖家所售文档的真实性、完整性、准确性以及专业性等问题提供审核和保证,请慎重购买;
5、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据;
6、如果您还有什么不清楚的或需要我们协助,可以点击右侧栏的客服。
下载须知 | 常见问题汇总

邓广威香港公开大学

鄧廣威 香港公開大學個別差異、個別差異、 學習與課程學習與課程2018/4/72018/4/7教師認為什麼是個別差異 ?¨學業成績高低 ¨預備學習的狀態不一 ¨學習時速度的快慢 ¨學習風格不同 ¨參與學習時有不同的貢獻12018/4/72018/4/7不同概念下的處理1潛勢參與的貢獻 激活學習風格 現象學習速率調節 預備狀態 困難成績表現接納2018/4/72018/4/7不同的學習概念 群體參與的貢獻 參與學習風格 思維學習速率 建構 預備狀態 表現成績表現 吸收2018/4/72018/4/7處理個別差異¨要先處理學習是什麼的問題 ? ¨在全面的學習觀點下, 個別 差異不是問題。 ¨提升學習水平是根本解決所 謂個別差異的問題。 ¨學習是課程的核心。2018/4/72018/4/7學會學習¨什麼是學會? 什麼是學習? 兩者放 在一起有何意思? ¨學會學習和樂於學習、善於溝通 、勇於承擔、敢於創新(教育制度 改革建議)有何關係? ¨課程發展的最終目的是為了提高香 港學生的學習水平 (P.2)。何謂 學習水平?2018/4/72018/4/7學習的觀點¨學習 = 讀書 ¨學習 = 達標 ¨學習 = 有料 ¨學習 = 成器2018/4/72018/4/7學習=讀書¨一般人的看法 ¨君子博學於文 ¨學習和一些內容, 如資料 、公式、架構、理論有關 ¨著重內容2018/4/72018/4/7學習=達標¨約之以禮 ¨行為學派和學習目標 ¨學習和一些達到一些指標, 如 憶述資料、應用公式、分析和 解決問題 ¨著重可見的學習成果及其量度2018/4/72018/4/7學習=有料¨明德、格物 ¨建構主義 ¨學習和學生建立自己的觀點, 對事物的理解和解決問題方法 有關 ¨著重學生自行思考和處理問 題2018/4/72018/4/7學習=成器¨玉不琢,不成器;人不學,不 知道 ¨社會建構主義、情景學習理論 ¨學習和學生最終參與某群體有 關, 涉及範式、態度和道德觀 ¨著重學生個人成長互相接納、 承擔和價值取向2018/4/72018/4/7學習的階梯¨不是對錯, 而是較為完備 ¨較高層的觀點包含了較低 層的觀點 ¨不應取締較低觀點 ¨推動學習達到更高的層次2018/4/72018/4/7學習階梯研究¨Boulton-Lewis et al (2001) Secondary teachers conceptions of teaching and learning. Learning and Instruction, 11, 35-51 ¨Acquisition & reproduction ¨Development & application ¨Development of understanding ¨Transformation of learners2018/4/72018/4/7學習階梯研究¨Tang, T. K. W. (2001) The influence of teacher education on conceptions of teaching and learning. In D. A. Watkins and J. B. Biggs (eds) Teaching the Chinese Learner. Hong Kong: Comparative Education Research Centre HKU. 221-238. ¨Acquiring knowledge ¨Preparing for examination / Applying ¨Explaining and relating / Changing perspectives ¨Personal Development2018/4/72018/4/7學習階梯分析¨四份不同的教案 ¨分析當中涉及那些學習 ¨學習階梯的層次 ¨分組討論和匯報2018/4/72018/4/7學習階梯分析¨沒有確定的答案 ¨看似清晰, 實需澄清 ¨反映個人的取向 ¨反映對教師群體的觀感2018/4/72018/4/7改進學習的層次¨課程組成部份 ¨學習經歷 ¨幫助學生學習 ¨減少妨礙學生學習2018/4/72018/4/7三個互有關連的 課程組成部分:l學習領域 l共通能力 l價值觀和態度2018/4/72018/4/7香港學校課程DateDate五種基本學習經歷:l 智能發展 l 與工作有關的經驗 l 體藝發展 l 社會服務 l 德育及公民教育2018/4/72018/4/7DateDate幫助學生學習(1)l 欣賞學生所付出的努力,提供支援 l 鼓勵學生探索和發問 l 鼓勵學生討論和發表他們自己的意見 l 聽取學生的意見,並耐心地回應 l 與學生溝通時,表示尊重、關懷和欣 賞2018/4/72018/4/7幫助學生學習(2):l 運用開放式問題和回應方 式刺激學生思考 l 根據學生個人需要,加以 適當的指導和鼓勵 l 樹立好榜樣,培養學生的 品德價值觀2018/4/72018/4/7不要妨礙學生學習l 不要總是給單向指示 l 不要只提問只有單一答案的問題 l 不要忽視有特別需要和多些指導的學生 l 不要只以筆試(測驗和考試)成績來評 估學生的整體表現 l 不要把課程編排得太緊密 l 不要強迫學生做過多的機械式習作2018/4/72018/4/7四個關鍵項目 (改了次序)¨從閱讀中學習 ¨運用資訊科技進行互動學 習 ¨專題研習 ¨德育及公民教育2018/4/72018/4/7全方位學習全方位學習強調要讓學生在真切情境和實 際環境中學習。這些切身體驗能夠令學生 更有效地掌握一些單靠課堂學習難以達到 的學習目標,例如培養在日常生活中解決 問題的能力,培育為社會及人類謀福祉的 正面態度,都需要學生經常接觸不同的人 、不同的環境和情況。全方位學習為學生 創造機會,讓他們從實際體驗中學習,這 有助學生在不斷變化的社會中,實現全人 發展的目標和發展終身學習的能力。2018/4/72018/4/7學習為中心的原則¨主導原則 ¨大前提是幫助學生學會學習 ¨為學生提供基要的學習經歷 ¨以學生為本,以學生學習的最大效益作考慮2018/4/72018/4/7目前小學課程評鑑¨今天/上一工作日中, 在你教授的課堂中, 有那些類型的學習發生? ¨一位初小的學生, 在典型的一天中, 會經 歷那些類型的學習? 高小的學生又如何? ¨在實況中, 小學的課程目前是以什麼類型 的學習為重點? ¨有沒有在需要改進我們的小學生在學校中 所經歷的學習類型2018/4/72018/4/7改進學習水平¨目前小學生的學習容易停留在讀書和達標的水 平, 而得不到平衡的發展。 ¨學生面對未來的工作需要, 這不單是我們目前 已有的知識可應付的, 所要求的技能也可能有 改變。我們有需要建立學生建構知識的能力。 ¨不少研究指出, 成功人士未必有過人的記憶力 , 也不一定在每種技巧都達高超水平, 但他們 往往在處理人際關係和在管理自已上有明顯的 優勢。因此, 在學校讓學生建立群體、自我管 理、並有相應的價值觀和態度十分重要。2018/4/72018/4/7學習為中心的課程設計¨內容的選擇 ¨學習成果的編定 ¨學習經驗的編排 ¨學習群體的組織2018/4/72018/4/7內容的選擇¨文化的傳遞 ¨實用價值 ¨核心技能2018/4/72018/4/7學習成果的編定¨可見及可查核 ¨Bloom Taxonomy ¨SOLO ¨自評與同儕互評2018/4/72018/4/7學習經驗的編排¨學習活動 ¨疑問為本學習 ¨研習 ¨全方位學習2018/4/72018/4/7學習群體的組織¨學生互動 ¨師生參與 ¨態度和價值觀 ¨德育2018/4/72018/4/7課業及堂上簡報請你們合作設計一個學習單元, 配合適當的新 教學策略, 讓學生可以有較高層次的學習。 這個單元的重點和內容是什麼?單元會有那些學習成果, 怎樣可以量度?單元會有什麼學習活動? 學生有什麼發揮的機會?學生有機會參與什麼群體? 涉及那些價值觀和取向? 會否增加學生的承擔 ?2018/4/72018/4/7

注意事项

本文(邓广威香港公开大学)为本站会员(艾力)主动上传,金锄头文库仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即阅读金锄头文库的“版权提示”【网址:https://www.jinchutou.com/h-59.html】,按提示上传提交保证函及证明材料,经审查核实后我们立即给予删除!

温馨提示:如果因为网速或其他原因下载失败请重新下载,重复下载不扣分。




关于金锄头网 - 版权申诉 - 免责声明 - 诚邀英才 - 联系我们
手机版 | 川公网安备 51140202000112号 | 经营许可证(蜀ICP备13022795号)
©2008-2016 by Sichuan Goldhoe Inc. All Rights Reserved.