八上《短文两篇》之爱莲说说课稿1

爱莲说爱莲说说课稿说课稿（一）教材分析（一）教材分析1教材简析：爱莲说是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。对于九年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。2教学目标：知识目标：理解课文内容，并在此基础上背诵课文。能力目标：了解托物言志的写法。情感目标：认识作品的现实意义，提高生活情趣。3教学重点：理解作品内容及作者的思想。4教学难点：如何通过“莲花”来表现作者的理想的。（二）学生分析（二）学生分析九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学习成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点很啊抓基础，确保他们合格毕业。（三）教学准备（三）教学准备1学生课前活动安排：搜集写作背景给予本课相关的链接。2教师课前活动安排：准备好幻灯片和上课所用媒体；教学资料。资料如下：写作背景 爱莲说选自周元公集。作者周敦颐，宋代哲学家。宋史上说他“博学力行”，并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话，评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。廉于取名而锐于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千古。”虽然他一生担任过州县地方官吏，但他平时更喜欢游览各处名胜，潜心研究学问，是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活，以素净、淡泊为足，以“饱暖”、“康宁”为乐。特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。在江西南康郡为官期间，亲自率领部下在旧南康府署一侧，挖池种莲，并独出心裁地把莲池叫做“爱莲池”。每当夏日炎炎，他漫步池畔，倾心欣赏，全神思索。经过酝酿、构思、推敲，终于写下了流芳百世的篇章爱莲说。 （四）教学流程（四）教学流程（1）引入课题。由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。（这个教学环节用 5 分钟，学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中，基础较好的学生可以拓宽知识面，较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。）（2）学生自主学习、合作学习。（教师让学生明白自主学习的内容，师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。）学习内容：（多媒体展示）什么是“说”？关于作者的情况。看课文注释，画出不能理解的句子。学生自由的读课文。（这个教学环节用 15 分钟，对于九年级的学生，这篇课文已经学过，以上几个问题没必要过多讲解，完全可以放手给学生，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动学生思索的积极性。同时又培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。）（3）探究文章的内容，理解托物寓意的写法，体会文章的思想情感。（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合）教师要让学生明白探究的内容。（多媒体展示）文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？ 哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？花与人有什么关系？作者的感叹说明了什么？（这个教学环节用 15 分钟，帮助学生梳理文章脉络，复习已经学过的写法。是成绩不错的学生更注意知识点的整合和积累，成绩略差的同学加深课文的理解并及时消化与及时整理。）（5）巩固练习：多媒体展示：“莲花”与“君子”的联系。（这个教学环节用 3 分钟，目的是通过探讨使不同层次的学生加深对文章内容的理解。）（6）指导背诵：通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读， 自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。（这个教学环节用 5 分钟，目的是通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。不同层次的学生都应该掌握。）（7）课文总结，布置作业。作业： 作者的思想过时吗？（这个教学环节用 2 分钟，从课程的设计来看，能体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂来看能体现“学生为主体，教师为主导”：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从教法上看，能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合；从问题的设计上，从体现梯度。）板书设计 爱 莲 说 周敦颐出淤泥而不染高洁 濯清涟而不妖 质朴 中通外直 ，不蔓不枝正直香远益清-芳香 亭亭净植，可远观而不可亵玩焉-清高托物言志（莲） （不慕名利 洁身自好）课下检测（附答案）一、重点词语解释1 可爱者甚蕃 蕃：多，“蕃”在中文的近义词是众，反义词是鲜（独）。2香远益清 益： 副词，更。 3亭亭净植 植：树立。 4陶后鲜有闻 鲜：少。 5濯清涟而不妖 濯：洗涤。妖：妖媚。6可远观而不可亵玩焉 而：却 亵：亲近而不庄重。 7宜乎众矣 宜：应当8晋陶渊明独爱菊 独：只，仅二、朗读节奏1 水陆草木/之/花，可爱者/甚蕃 2自/李唐/来，世人/甚爱/牡丹3予/独爱/莲之出淤泥/而不染 4牡丹，花/之富贵者也三、理解性默写1描写莲花高洁质朴的句子是出淤泥而不染，濯清涟而不妖2全文的中心句是：花之君子者也。3周敦颐爱莲说:咏莲名句：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。 4公园花展，观赏牡丹的人总比观赏其它花的人多,用爱莲说中的话来说，就是：牡丹之爱，宜乎众矣。 5表现主人不受世俗羁绊，对世俗生活厌弃的句子是：莲之爱，同予者何人？6描写莲美好形象的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植。7与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲高洁品质，现在人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁自好的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。8比喻君子美名远扬的语句是：香远益清。9最能概括莲花高贵品质的句子是（主旨句）：莲，花之君子者也。10写君子行为方正，通达事理，不攀附权贵的句子是：中通外直，不蔓不枝。四、重点语句翻译1莲之爱，同予者何人？*（对于）莲花的爱好，同我一样的还有谁呢？2予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。*我只爱莲花，（因为它）出于污泥却不受污染，在清水中洗净后却不妖冶。3中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。*（茎）中间贯通，外形挺直，不牵牵连连，不枝枝节节，芬芳远播。（就）更显清香，高高地洁净地直立在那里。4可远观而不可亵玩焉。*(人们)可以远远地观赏，却不能轻易地玩弄它。5噫 ! 菊之爱，陶后鲜有闻。*唉!爱菊花(的人)，(从)陶渊明以后很少听到过。6莲，花之君子者也。*莲花，是花中的君子。7牡丹之爱，宜乎众矣。*爱牡丹的人，当然是很多了。五、课文内容理解1文中的莲花比喻君子（道德高尚的人），写“菊花”和“牡丹”的作用是突出君子的高尚气节。2“牡丹之爱，宜乎众矣”一句照应了上文的“世人甚爱牡丹”。结尾这一句感叹表达了作者对追求逐利（追求富贵、贪慕富贵）、趋炎附势的世风的鄙弃。 3本文采用了以花喻人、托物言志的写法。课文中的“牡丹”、“菊”、“莲”分别象征什么样的人？作者对莲的描述和赞美寄寓着他怎样的思想感情？(1) 牡丹-“ 花之富贵者“象征：追求功名、富贵的人。(2) 菊-“花之隐逸者”象征：不趋炎附势的隐士。(3) 莲-“花之君子者”象征：品行高尚的贤能之士。（思想感情）*不慕名利、洁身自好，要在污浊的世间保持高洁的品格和坚贞的节操。4请用自己的话概括莲“不染”“不妖”“中通外直”“不蔓不枝”“亭亭净植”“不可亵玩”的特征所代表的可贵品质。*莲花代表的可品质是：质朴、高洁，胸怀豁达，品行无邪；不拘繁文苟礼，美德广布四方，独立自主，威严不可亵渎。5本文所用的修辞有：排比、设问、比喻 表达方式有：记叙、描写 表现手法有：象征、衬托本文运用了衬托的手法，用菊正衬莲，用牡丹反衬莲。文章的最后一段运用了多种句式：分别有感叹句（噫 ! 菊之爱，陶后鲜有闻。），设问句（莲之爱，同予者何人？）陈述句（牡丹之爱，宜乎众矣。）6作者将莲与壮丹作对比，表达了作者对洁身自好（或正直、高洁）品行的追求，对追名逐利世风的厌恶。7陶渊明独爱菊，表明他追求隐逸的生活态度；世人甚爱牡丹，表明世人贪慕富贵的生活态度；周敦颐独爱莲，表明他不慕名利(洁身自好)的生活态度。8.下面这段话蕴含了君子哪些品质？出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。*既不与恶浊的世风同流合污，也不孤高自许；通达事理，行为方正，美名远扬；志洁行廉，仪态端庄，令人敬重而不敢轻侮。（意思对即可）9下面对选文内容和写法的分析理解不正确的一项是（ D）（3 分）A、选文以爱莲之情来表达作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以及对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。B、在文中作者从莲的生长环境、形态香气、风度气质等方面描写了莲花的超凡脱俗。C、文中以“中通外直，不蔓不枝，香远益清”来比喻君子通达事理，行为端正，因而美名远扬。D、 “牡丹，花之富贵者也”，表达了作者对雍容华贵的牡丹的赞美之情。六、开放性试题1短文赞扬莲花“出淤泥而不染”的高贵品质，实则是作者思想情怀的抒发，可现实生活中，有人却认为“近朱者赤，近墨者黑”，对这两种观点，你是怎样看待的？请简述理由。*略（提示：针对某一种观点或将两者结合起来谈均可，但必须扣住“人与环境”的关系）2你喜欢哪种花?请简要说明喜欢的原因。*略3作者认为，菊是“花之隐逸者”，你是否同意这种看法？为什么？