二下年级七八单元教材分析

人民教育出版社二年级下册 七、 八单元 教学建议 杭州市江干区教师进修学校 费蔚 Tel:0571-86998511 E-mail:feiweivip.sina.com 教材概况 第七组 25 玲玲的画 26 蜜蜂引路 27 寓言两则 28 丑小鸭 语文园地七 生 活 中 有 些 事 真 有 意 思 ！ 要 是 肯 动 脑 筋 ， 坏 事 往 往 能 变 成 好 事 ； 要 是 肯 动 脑 筋 ， 看 来 不 可 能 办 成 的 事 也 能 办 成 。 碰 到 问 题 ， 我 们 要 认 真 想 想 ， 找 到 解 决 问 题 的 办 法 ， 做 个 善 于 思 考 的 好 孩 子 。 不 要 拔高人 文要求 教材概况 不 要 忽视语 文本质 第八组 29 数星星的孩子 30 爱迪生救妈妈 31 恐龙的灭绝 32 阿德的梦 语文园地八 在 我 们 身 边 处 处 有 科 学 ： 夏 天 下 雨 ， 冬 天 下 雪 ， 这 是 为 什 么 呢 ？ 在 炎 热 的 天 气 中 ， 刚 从 冰 箱 里 拿 出 来 的 雪 糕 ， 会 冒 出 白 气 ， 这 是 怎 么 回 事 ？ 让 我 们 去 观 察 ， 去 思 考 ， 去 发 现 身 边 的 科 学 吧 ！ 学习小伙伴的作用 语文学习与学生生活联系 学习小伙伴的作用 引导学生推敲语言文字 学习小伙伴的作用 启发学生进行多元思考 学习小伙伴的作用 展示学生学习成果 识字教学 自主合作 探究规律 回归生活 真切感受 词语互换 丰富积累 多样形式 加强巩固 识字教学 自主合作 探究规律 例： 25 玲玲的画 “ 玲、详、叭、脏、幅 ” 等 字 ， 可 以 引 导 学 生 发现构字规律，采用熟字加偏旁 ，换偏 旁的 方 法识记 识字教学 回归生活 真切感受 例： 动作模拟 25玲玲的画 “ 端 详 ” ；27寓言两则 “ 喘 气 ” 联系生活 26蜜蜂引路 “ 附近 ” ： 谈 谈 自 己 坐 位 附 近 是 谁；说说自己家附近有什么。 识字教学 词语互换 丰富积累 例： 26蜜蜂引路 “ 常常 ” 可 以 在 语 境 中 通 过 换 词比较来感悟。 识字教学 多样形式 加强巩固 可以采用 “ 猜谜 ” 、 “ 鼓掌传字 ” 、 “ 形声字扩 展 ” 等游戏方式进行巩固练习，激发学生识字兴趣。 例： 听音找字。 加一加，变新字。 氵+ 留= 溜 尸+ 出= 屈 火+ 火= 炎 忄+ 生= 性 字苑铃儿响叮当。 教学建议 阅读教学 切入重点 贯通全文 精当提问 开放大气 引导质疑 深入探究 感悟体验 注重朗读 切入重点 贯通全文 阅读教学的目的不是为了单纯地理解课文，重要的 是掌握阅读方法，提高学生的阅读能力。因此，教师首 先应当提高自身的阅读能力以及对教学内容重构能力。 教学内容的丰富性和深刻性，会 使得教师在处理教 材时畏手畏脚、患得患失。因此，钻研教材要学会抓住 重点，抓住主要问题，达到牵一发而动全身，贯通全文 的效果。 围绕重点句展开教学 25 玲玲的画 “ 好 多 事 情 并不 像 我们 想 象 的那 么 糟 。只 要 肯动 脑 筋， 坏事 往 往 能变 成 好事 。” 切 入 重 点贯 通 全 文25 玲玲的画 玲玲遇到了一件什么不开心的事？ 25 玲玲的画 玲玲遇到了一件什么不开心的事？ 玲玲 地说： “ 我 的 画 弄脏了 ， 另 画 一 张 也来不 及 了。” 25 玲玲的画 坏事怎么会变成好事？ 围绕重点词展开教学 27 寓言两则 揠苗助长 抓住课文中表现种田人 “ 急 ” 的词语展开教学 。 他 巴望 自 己 田 里 的 禾 苗 长 得 快 些 。 他 在 田 边 焦急 地 转 来 转 去 。 他 终 于 想 出 了 办 法 ， 就 急忙跑 到 田 里 。 切 入 重 点贯 通 全 文他 丢 下 锄 头 ， 早 上 （ 中 午 、 傍 晚 ， 甚 至 连 晚 上 ） 坐 在 树 桩 旁 边 等 着 。 围绕重点词展开教学 27 寓言两则 守株待兔 抓 住 课 文 中 表 现 种 田 人 “ 守 ” 和 “ 待 ” 的 词 语 展 开 教 学 。 他 丢 下 锄 头 ， 整天坐 在 树 桩 旁边 等 着。 日 子 一天 天 过去 了 ，再 也 没有 野 兔来 过 。 精当提问 开放大气 在课堂教学中，不必回避教师提出问题以引起 学生的思考、培养和提高学生的阅读能力，但是， 对于所提出的问题，一定要精心设计：一要扩大问 题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二 要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定 要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。 摘自义务教育课程标准 实验教科书语文二年级下册教材说明 28丑小鸭 丑小鸭变成白天鹅遇到了哪些困 难 ？ 丑小鸭变成了白天鹅 ， 会 想 些 什 么 呢 ？ 精 当 提 问开 放 大 气31恐龙的灭绝 关于恐龙的灭绝 ， 课文中介绍了哪几种说法 ？ 你 对 哪 种 说 法 最 感 兴 趣 ？ 先 自 己 读 读 课 文 ， 然 后 介 绍给大家 。 提示 凸现语文特性 它们耐不住严寒 ， 就 慢慢地消失了。 食肉的恐龙找不到足够的食物 ， 也 渐渐地灭亡了。 它们经常偷吃恐龙蛋 ， 使恐龙渐渐灭绝了 。 全球气温下降 ， 使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙 精 当 提 问开 放 大 气引导质疑 深入探究 “ 学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也。 ” 朱熹 发现问题比解决问题更重要。 爱因斯坦 “ 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己 的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问 题。 ” 语文课程标准（实验稿） 就课文题目质疑 26 蜜蜂引路 引导质疑：蜜蜂会真的会引路吗？蜜蜂是怎么引路的？ 初步探究：学习第三自然段。了解蜜蜂是怎么引路的。 再次探究 ：查阅资料，阅读课文，了解蜜蜂真的会引 路吗。 深入探究：为什么说是蜜蜂引路呢？ 读一读列宁仔细观察的句子。 想一想列宁一边观察一边会想些什么。 画一画列宁找养蜂人的路线图。 引 导 质 疑深 入 探 究就关键词句质疑 26 爱迪生救妈妈 爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。 引导质疑：恍然大悟是什么意思？爸爸为什么会恍然大 悟？ 探究一：学习爱迪生救妈妈的文句 ， 通过实验演示了解 方法的科学性 。 探究二：还可以从哪些句子看出爱迪生十分聪明 ？ （ 间接描写 ） 引 导 质 疑深 入 探 究感悟体验 注重朗读 阅读教学要重视朗读的指导。通过多种形式，使学 生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将 自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作 者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单 纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感 情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学 生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。 摘自 义务教育课程标准 实验教科书语文二年级下册教材说明 29 数星星的孩子 看一看 ， 悟一悟 ， 读一读 。 满 天 的 星 星 像 无 数 珍 珠 撒 在 碧 玉 盘 里 。 那 七 颗 星 星 连 起 来 像 一把勺子 。 北 斗 七 星 总是 绕 着 北 极 星 转 。 29 数星星的孩子 演一演 ， 悟一悟 ， 读一读 。 一 个 孩 子 坐 在 院 子 里 ， 靠 着奶奶， 仰 着头， 指 着天空数 星 星 。 一 颗 ， 两 颗 ， 一 直 数 到 了 几 百 颗 。 29 数星星的孩子 比一比 ， 悟一悟 ， 读一读 。 “ 傻孩子，又在数星星了。那么多星星，一闪一闪 地乱动，眼都看花了，你能数得清吗？ ” “ 奶奶 ， 能 看 得 见 ， 就 能 数 得 清 。 星 星 在 动 ， 可不 是乱动 。 您看 ， 这 颗 星 和 那 颗 星 ， 中 间 送 是 隔 那 么 远 。 ” “ 孩子 ， 你 看 得 很 仔 细 。 天 上 的 星 星 是 在 动 ， 可是 看 起 来 它 们 之 间 的 距 离 好 像 是 不 变 的 。 我 们 的 祖 先 把 它 们分成一组一组的 ， 还给起了名字 。 ” 28 丑小鸭 了解起点 ， 初读感知 。 品读词语 ， 体味情感 。 多元理解 ， 朗读激情 。 欢迎交流