四年级期末考试语文试卷分析

四年级期末考试语文试卷分析2010-01-27 13:02:04 打开四年级语文试卷，会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。一、命题目的、范围及特点。通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性， 。同时整份试卷还体现了“三重” ，即重基础（基础知识和基本技能） ，重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力） ，重创新（运用所学知识创造性地解决问题） 。二、学生答题情况。1、答卷情况。从学生答卷情况来看，本次期末测试，学生对汉语拼音、生字掌握挺好，尤其是生字词扣分较少,看来期末复习的效果不错。对凡是要求背诵的课文和组词，基本掌握。2、从考卷中发现的问题。这份试题做到全、新、活，符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次考试，可以看出还存在许多问题。（1）词语积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。（2）综合能力薄弱。由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及生字、拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。（3）逻辑思维能力欠佳。本次作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、太多，缺少真情实感。在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。（4）书写不规范。从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。（5）学生学得太“规范” 。透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题（如课外阅读）无所适从，没能真正读通、读懂、领会。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。三、 、教学反思。1、要继续重视识字和积累。从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。2、教会学习方法，提高学习能力。“方法比知识更为重要” 。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。4、要树立大语文观，拓展思维。要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。5、课堂教学在“活”字上着力。从本次考试情况来看，学生对知识缺乏灵活运用的能力，特别是学生的独立见解能力，需要在课堂予以重视。总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠我们教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。四年级语文期末试题及试卷分析一、试题分析1、题型比例分析本试题共有三个大题，第一大题是积累运用，共有 8 个小题，其中包括选择正确的读音、看拼音写词语、组词、按要求写词语、选择词义、选词填空、按要求完成句子、按要求填空，这些都是记忆性的知识。第二大题是阅读天地，包括课内阅读和课外阅读，其中以课外阅读为主。第三大题是作家摇篮。从题型上看积累运用比率最大，阅读天地和作家摇篮比率相当，从而可以看出试题既注重了知识积累的考查，又注重了学生阅读和习作的考查。2、内容比例分析本试题从内容比例上看，对字、词、句等记忆性知识的考查占 40%，对诗文、课文的考查占 10%，阅读分析及习作能力的考查占了 50%。本试题内容以考查学生的能力为主，尤其是阅读和习作能力。同时又注重了基础知识的考查，通过多种方式来考查学生的掌握情况，以便指导今后的教学。3、试题难度分析本试题的难度很有层次性，先由知识开始逐渐过渡到能力，对于能力性的问题，学生也能由生活中、课堂中的学习进行发挥做答，能够面向全体学生，使优生充分自由发挥，学困生又不觉得难，从而轻松愉快地完成题目。另外，试题还特别重视对学生双基能力的考查。4、试题质量分析本试题遵循了大纲的要求，以课本为依据，题量适中，难易适度，既重视基础知识的考查，又注重了理解和运用语言文字的能力，题目涉及的知识面广，题型多样，注重从生活中获取知识，做到全面考查学生，体现了语文新课标的要求。5、对命题的建议和要求对课外阅读可以多选择一些适合四年级学生阅读的优美的小文章，问题多选择开放性的会更好，因为这样能显示出学生能力的差异。二、试卷分析1、总体成绩统计与分析本次四年级共有 2 个教学班参加考试，考试人数 101 人，其中得 A 的 26 人，得 B 的 51人，得 C 的 9 人，得 D 的 15 人。A 比率是 26%，B 比率是 51%，C 比率是 9%，D 比率是15%。从考试情况来看，绝大部分学生做得较好，能正确回答试卷上的各种问题，但是，也有部分学生失分较多。从成绩来看，得 A 的学生较少，得 B 的学生较多，还有个别学生得 C、D，可以看出学生之间的差异较大。2、教学班（样本）成绩统计与分析崔村小学四年级一班共有 50 人参加考试，其中得 A 的 17 人，得 B 的 32 人，得 C 的 8 人，得 D 的 2 人。A 比率是 29%，B 比率是 54%，C 比率是 14%，D 比率是 3.38%。从学生做题的情况来看，绝大多数学生书写工整，能灵活准确地回答问题，能按要求进行作文。第一大题积累运用，学生做题的正确率较高，特别是选择正确的读音、看拼音写词语、组词、完成句子、选词填空。而成语接龙、解释诗句的意思、出错较多，另外，出现的错别字较多，主要是由于学生对课文内容复习得不够好，记得不够牢，因此造成一定的失分。第二大题阅读天地，其中课内阅读中读书卡片出错较少，加标点出错较多。但课外阅读中的写近义词、概括文章的主要内容、写文章的记叙顺序出错较多，这主要是由于学生缺乏对整篇文章的理解，因此造成失分。第三大题作家摇篮，大部分学生能按要求去写，书写工整，内容充实，语句流畅，得分较高。但也有部分学生不能按题目要求去写，内容不够充实，语句欠流畅，失分较多。3、学生答卷反映的问题的归纳总结从学生答题情况来看，学生只注重对基础知识的掌握，而忽略了对课文内容的理解，特别是阅读题的分析理解，作文中的审题不够清楚，语句不通，段落不条理，出现问题较多。4、针对问题分析教师自身原因鉴于学生的做题情况，在今后的教学中，教师既要注重基础知识的积累，也要加强分析理解能力的培养，特别是要指导学生加强阅读及作文练习。5、教学建议（1）教师要转变教学观念，加强学法指导，提高学生理解能力。（2）提高学生的书写质量，严格要求，长抓不懈。（3）加强课外阅读指导，扩大学生知识面，培养浓厚的阅读兴趣。（4）加强写作指导，强化写作训练，培养学生听说读写的能力。四年级语文期末考试试卷分析一、学生考试情况分析本次素质检测全乡四年级共有 人参加考试，总分 分 ，平均分 分，及格率为 %，优秀率为 %。四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。二、试题结构特点试卷共分三大部分：基础知识 阅读 习作。试卷难易程度基本适中，本张试卷突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出：命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重” ，即重基础（基础知识和基本技能） ，重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力） ，重创新（运用所学知识创造性地解决问题） 。 三、学生答题情况1、答卷情况 通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次： 掌握较好的是基本知识题：“基础知识”中的第一、二、三题，学生的得分情况很好，基本上没有什么失分。第五题学生基本上能区分题型要求，就能很好但做题。第八题的回答不是很好，有些回答有些困难，这说明学生平时的词语积累不是很丰富，今后应加强这方面的练习。灵活性较强的题，学生回答较差。让学生给老师写一条名人名言，学生的答卷情况不是很理想，对于一些课外拓展的题目，学生无从下手，不知该如何来做题。有的同学没有认真读题，要么写的答案没有一个中心，比较散，因此被扣掉了一定的分数，今后应让学生认真审题然后再答题。对于灵活性强的题，学生回答更差。如第五题阅读：很多学生看到这样的题目总是感到害怕，不敢去做这样的题目，因此他们不理解题意，尤其是对于理解性的题目，如：理解“顺序”的意思，学生根本不会去理解，有的学生知道意思但语言表达的不规范。 对于习作“写话”让学生根据提示写出母爱是什么？学生对于这样的作文写的很空，不能写清母爱像什么，把母爱比喻成什么，从中看出学生的习作能力很差，缺少童真、童趣。作文习作普遍很好，是一篇想象作文，但还有差错，今后应加强学生的习作训练，让学生能写出一篇文通字顺的文章。2、从考卷中发现的问题。 这份试题做到全、新、活，难度稍大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。 （1）词语积累不够。 重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。 （2）综合能力薄弱。 由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。（3）逻辑思维能力欠佳。 本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。 （4）书写不规范。 从整体卷