寻个性阅读 觅活水之源《草原》教学案例

1寻个性阅读 觅活水之源草原教学片段及反思【内容提要】阅读教学是小学语文教学中重要的组成部分，是培养学生阅读能力和良好阅读习惯的重要途径。只有让 学生在充分阅读的基础上，加深对文本的理解，把握和领悟文本的内容，展开想象的翅膀，拓展创新思维，彰显个性化阅读；才能开启阅读教学之门，让学生走进阅读的殿堂，充分显现 自己的个性特点， 为创新拓展学 习送去活水之源。【关键词】阅读教学 个性阅读 创新思维语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。 ”个性化阅读是以学生的生活体验为载体，以学生的情感体验为基础，以学生的整体感知为前提。只有充分挖掘学生的个性化阅读，创新思维的火花才会尽情地绽放！【案例】师：（播放歌曲草原赞歌 ，屏幕出示课文第一段文字）设问：读了这一段文字后初识草原，你心中一定有哪些疑惑？不妨提出来和大家探讨探讨吧！ 自由讨论后探究质疑：1、为什么那里的天空比别处的更可爱？2、为什么连骏马和大牛也静立不动？3、 “绿色渲染”和“墨线勾勒”有什么不同？ 师：同学们提的问题很有价值，现在就让我们互相合作，一起来解决这些问题。生：有的细细地读文，用心地品味；有的和同桌一块认真地商量；有的在学习小组讨论，交流。 师：同学们读得非常投入，讨论得也很热烈。现在谁来说说，为什么那里的天空比别处的更可爱？2生：因为那里空气清鲜，无污染，天空显得格外明朗、纯净。生：因为草原上无高楼大厦，视野开阔 ，天空显得那么广袤无垠 生：因为草原辽阔，一碧千里，绿绿的草儿映衬着蓝蓝的天空，使它显得更可爱。师：说得真好！你们对“骏马、大牛也静立不动”是如何理解的？生：它们在回味草原的无限乐趣。生：它们正在尽情地呼吸新鲜空气。生：它们被眼前的美景陶醉了 师：多么迷人的草原风光啊！让我们细细读一读，再说一说你认为草原美在哪里？ 生：那里的天空最美，它是那么地清澈、明朗。生：那里的小丘最美，它的线条是那么柔和美丽。生：那里的草地最美，它一碧千里，而并不茫茫 生：那里的羊群最美，走在那里都像是绿毯上点缀的白色大花。师：作者老舍初入草原，领略到草原风光后，总想高歌一曲，假如是你，会有怎样的感受？请同学们插上想象的翅膀，飞到辽阔美丽的大草原，尽情地抒写你内心的感受。 （学生练写，最后交流。 ） 生：我真想骑上马儿在草原上纵横驰骋。生：我真想把这奇丽的景色拍摄下来，作为永恒的纪念。生：我真想躺在草地上，尽情欣赏那明朗的天空，呼吸清鲜的空气。生：我真想成为骏马和大牛，自由自在地生活在美丽的大草原上。生：我想为草原写广告语“天蓝蓝，水清清，草绿绿。请到美丽的草原来。” 师：精彩极了！让我们把自己的理解、感悟融入语言文字中，美美地读一读。生在优美的乐曲声中，尽情地朗读课文第一段。 【反思】教师在教学中要珍视学生的独特感受、体验和理解，使学生逐步形学成良好的阅读个性和思维习惯。每一个孩子都有一个丰富多彩的内心世界。教学中，3教师应尽量让每个学生的智慧不断迸发，让他们的个性自由发展，充分地张扬。一、大胆质疑学生在学习中没有问题就没有兴趣，就没有思维，就没有创新。发现一个问题比解决一个问题更可贵，教学中要尽可能地培养学生的提问意识，从而促使学生的个性得到张扬。提出问题，是新发现的开端。在教学中，注重引导学生从多角度、多层面地提出有价值的问题是至关重要的。它是智慧的起点，活水之源。于是，我根据这些问题灵活处理，将之有机地渗透到以下的教学环节中，在不知不觉中学习的主动权交于他们，让他们自主地探究、解决问题。二、细细品味阅读是学生的个性化行为，个性化的解读如创造力一样是不能教给的，只能引导、点拨，让学生应用自己已有的积累和体验去对课文进行感悟。学生已有的经验越丰富，越能触类旁通。不同学生对不同的阅读内容有自己独特的判断与理解，它需要具备一定的知识，运用分析智力进行透彻分析，以达到正确的感悟。 教学过程中，我给学生足够的时间，让他们充分地诵读课文，潜心地思考，细细地品味，正确地判断、分析，并且让他们自主地选择，或是个人独立思考，或是同桌互相商量，或是四人小组讨论，让每个学生都有发表自己见解的机会。学生情绪高涨，表现出极大的热情。最后，让他们在全班内进行自由发言。学生凭借已有的知识积累，不时有精彩的个性化的理解，回答不拘一格。三、放飞思维教学过程中，为了让学生展开想象的翅膀，我问孩子们：“如果是你在这样美丽的环境中，你会怎样做呢？”生：我真想骑上马儿在草原上纵横驰骋。生：我真想把这奇丽的景色拍摄下来，作为永恒的纪念。生：我真想躺在草地上，尽情欣赏那明朗的天空，呼吸清鲜的空气。生：我真想成为骏马和大牛，自由自在地生活在美丽的大草原上。生：我想为草原写广告语“天蓝蓝，水清清，草绿绿。请到美丽的草原来。4” 这是多么独特的阅读感受呀，这些理解是学生反复阅读课文，联系自己的生活实际，充分动脑思考的结果，不仅符合儿童的年龄特点，也体现了学生的个性。像这样具有个性化的理解和感受，理所当然值得我们教师欣赏与肯定。这不仅能够活跃课堂气氛、激发学生积极思维，而且也能融洽师生关系，增强师生之间的亲和力。拓展学生的思维空间，提高阅读质量。学生的思维，不应受到时间和空间的限制，教师要积极鼓励并有意识地引导学生展开丰富的想象，让他们在想象的空间中自由翱翔，只有这样，才会迸发出思维的火花，智慧的灵感，心中那五彩斑斓的梦才会涌现，使学生的创新思维得到充分的发挥。课例中，我充分运用课文激活学生的思维，激发了他们的练笔热情。他们的思维无拘无束、活跃异常，尽情抒写出自己心中的感受，智慧的源泉喷涌而出。学生的写话想象丰富，精彩纷呈，从而达到了创造性阅读的效果。问渠哪得清如许，为有源头活水来。