如何提高平行班历史课堂的效率古娟

浅谈提高平行班历史课堂效率的方法平行班即将一定分数的优生提炼后剩余的学生编成的班级。分平行班目的在于更好的因材教学，虽是如此，由于平行班学生个性突出，基础较差，学习成绩提高难度较大，因此大多数老师并不太乐意教授这一类的班级。其实，在我看来，教授平行班更能锻炼一个老师的能力，只要弄清楚平行班的特点，抓住问题所在，然后采取针对性的教育教学策略，不断的实践、反思、总结、再实践，提高平行班的教育教学实效就是有可能的。下面我就分享一些提高平行班课堂效率的体会：一 、知己知彼，百战不殆要提高平行班的课堂效率，首先要了解平行班学生的特点，这样才能做到知己知彼百战不殆。大多数平行班的学生存在以下特点：1、 学习习惯差，学习动力不足大多数平行班的学生不主动学习甚至不学。上课时注意力不能持久放在学习上，容易开小差、搞小动作、走神，不能独立完成作业。缺乏明确的奋斗目标，学习动力往往是凭一时的冲劲，往往两三天就偃旗息鼓了。2、 基础不牢实，理解能力差由于初中是开卷考试，所以平行班很多学生没有认真学习过初中历史，连古代主要的几个朝代顺序都分不清，有些人连新中国成立的时间都不知道，人物混乱，事件混淆不清，更谈不上分析评价历史事件了。3、 学习态度不端正，行为习惯较差学习态度不端正有两类：一类是对学习没兴趣，来学校混日子，拿毕业证书的；一类是缺乏学习方法进而学习效果不好，最后自暴自弃。这类的学生一般有诸多的纪律问题：玩手机，看小说，讲话严重影响课堂效率。二 、制定课堂公约有规矩方可成方圆只有保证了纪律的课堂才能保证课堂效率，再好的教学设计若是没有良好的纪律作保证，也无法落到实处，那就是一堂失败的课。因此，每个学期的第一节课，我便会与学生一同制定历史课堂公约。制定课堂公约需遵循以下原则：1、开放原则：由全体学生通过头脑风暴的方式列举出历史课堂中存在的纪律问题，然后针对这些问题，讨论防范的方法，这些方法便是课堂公约。如在在高一八班讨论时，对于上课玩手机的问题，有同学说发现后扔掉，有同学说老师没收，有同学说通知家长，有同学说罚钱最后通过讨论得出结论：上课若发现玩手机，第一次提醒，第二次发现没收并通知家长。2、一致原则：所有课堂公约讨论完毕后，全体同学举手表决。对于不举手的同学，让其阐述不同意的理由，对公约继续讨论修改，直到所有人都同意。这样方便对以后课堂中出现违纪行为进行处理。3、平等原则：制定好的公约老师和学生共同遵守。4、发展原则：根据后面教学的实际状况，对于某些公约全班讨论进行修改完善。三 、关注是接纳的桥梁学生能否学好一科取决于他的喜好，而学生喜欢某一学科往往是从喜欢这一课的老师开始。特别是平行班的学生，他们往往是凭借喜好学习，所以与老师的契合程度往往决定了他对这一学科的兴趣。如何让学生接纳和喜欢呢？靓丽的外貌风趣的语言固然是重要的因素，但最重要的还是对学生的关注。没有人会敌视对自己友好的人，特别是正处于少年期发展的高中学生，这一时期的学生正处于人生自我意识水平发展的第二个高峰期，渴望外界的关注与尊重，老师一个眼神的肯定，一句鼓励的话语，一个赞赏的微笑都能给他莫大的信心与满足，从而改变学习的态度，态度变了，行为就会改变，行为改变了，结果自然就改变了。譬如高一八有个体育生，开学第一周上课老是开小差，不听课不做笔记，于是每次上课讲到重要知识点的时候，我都会悄悄的提醒他做笔记，作业也专门给他布置些简单的，只要他上课回答问题，即使是集体一起回答的，我也大力表扬，现在他已经班里历史课堂中最活跃的分子之一。四 、形象活泼的教学语言能有效激发学生学习老师的教学魅力是学生学习的一大动力，老师教课的精彩生动很能吸引学生的注意力，让学生爱上学习。这就要求我们老师如何把固定的课本知识变为形象活泼的教学语言，在活从而激发学生的兴趣加深对历史知识的认识。如在讲到第一次世界大战死亡人数约 1000 万，学生对于这个数字没什么概念。于是我举了这样一个例子，我们年级总共约 2000 人，如果我们每人每天死一次，大概要死 13年，才够 1000 万。学生的情绪一下子就调动起来了，激烈的讨论了一战给人类社会带来的影响。除此之外，利用活泼的语言帮助学生记忆知识点既能减轻学生的负担，也能激发他们学习历史的兴趣。如中国七大确定了毛泽东思想为党的指导思想，中共十五大确立了邓小平理论为党的指导思想这两个知识点，学生老是记不住，于是我就编了“七毛钱买十五根凳子”的顺口溜来记忆，学生一下子就记住了，而且还自创了很多记忆历史知识的顺口溜，如七班的一位同学就把十月革命胜利的意义编成了“一一打推鼓” （第一次活得胜利的社会主义革命，第一个社会主义国家诞生，沉重打击了帝国主义的统治，推动了国际社会主义运动的发展，鼓舞了殖民地半殖民地人们的解放斗争。 ）五 、相信、放手学生才能真正成长因为平行班的学生基础不牢固，所以老师在教学中常常害怕自己讲得不过扎实，害怕讲漏知识点，于是便满堂灌，殊不知这样反而剥夺了学生自我学习和表现的机会。其实虽然平行班的学生学习习惯稍有欠缺，但他们更加大胆，更加原因表现自己，若是我们能够相信他们，多一点指导他们，他们完全有能力学好。记得在讲必修二经济史专题四中国近现代社会生活的变迁时，我鼓励学生说，希望他们能自己当回老师上这个专题的内容。因为也不是很有信心他们能讲好，于是也没做太多的鼓动，七班只有一个人来报名，八班没有人来报名。于是七班除了那位同学讲了一个子目的内容，其他就是我自己上完。而八班上课时恰好有事，我便让学生自学，说下节课让同学轮流上课。本不报以希望，结果第二天上课的时候，有四位同学主动上来上完第一课的内容，虽然知识点稍有缺漏，但语言表达，教态，问题的设计都做得很好，而且课堂积极性完全被调动了，连平时不怎么学习的几个体育生也全都争着回答问题。课后有三位同学主动来报名讲后面两课的内容。这件事给我触动很大：只要相信学生，放手让他们去尝试，平行班的学生一样会优秀，作为老师放弃什么也不要放弃尝试，尝试什么也不能尝试放弃。